初中语文智慧课堂的构建研究

2021-12-29胡光明

科学咨询 2021年25期

胡光明

(浙江省义乌市江东中学浙江金华 322000)

智慧是人类进步与发展的基础，初中语文智慧课堂不仅是单纯的知识传授，教师要积极改变传统教育模式，在语文课堂培养学生各种学习能力与善于思考的创新能力，使课堂学习气氛更加生动有趣，教师应丰富教学形式与内容，促使学生积极主动地参与到教学中，从而提升课堂教学质量与效率。

一、初中语文智慧课堂的重要性

随着社会的进步与发展，越来越多的人关注初中语文教学，并且对初中语文教学提出了更高的要求。时代赋予初中语文教师的责任不再是单纯的知识文化的传授，而是由知识文化向智慧文化转化，以培养出社会所需要的新型人才。这就要求教师的言传身教要充满智慧，培养学生的智慧更是教学的重要任务，所以，教师要高度重视初中语文智慧课堂的构建。所谓智慧课堂，是以“互联网+”的思维方式和大数据、云计算等新一代信息技术打造的智能、高效的课堂。在传统的初中语文教学中，教师往往只重视文化知识的传授，教学形式过于单一枯燥，对学生对知识的理解往往有所忽忽略，这是传统教学的弊端，所以，更需要构建初中语文智慧课堂。在新课改的要求下，教育的目的是培养学生的创造力、独立思想，辨别是非的能力，促进学生要德智体美劳全面发展[1]。

二、初中语文智慧课堂建构策略

（一）优化课堂内容，调动学生兴趣

兴趣是最好的老师，一切有成效的工作都是以兴趣为先决条件。在初中语文教学中，语文教师要本着激发学生学习语文兴趣、使学生喜欢学语文的目的进行语文教学工作。为此，语文教师要想尽一切可用的教学方法，运用科学的教学手段丰富学生的课堂知识，扩展课外知识，使学生在兴趣中学习到预期的语文知识，由被动学习转变为自主学习。教师要转变以往传统的教学方法，积极主动地激发学生的学习兴趣，让学生主动学习，以有效提高学生的语文运用能力，提高学生的综合能力，获得更多有用的语文知识[2]。例如，学习《祖国啊，我亲爱的祖国》时，教师可以充分利用多媒体为学生播放祖国发展壮大的进程和图片，教师还可以为学生播放一些激昂的爱国歌曲，给学生最直观的视觉感受与听觉感受，使学生可以更加全面地了解祖国，这样也能有效激发学生的爱国情怀，从而使其与作者达成情感上的共鸣，学生的学习兴趣非常浓厚，对于文章的理解也更加深刻，进而使语文课堂充满智慧。

（二）培养质疑能力，激发探索精神

在初中语文智慧课堂的构建中，培养学生的质疑能力是语文教学的重要前提，学生在质疑的过程中能够深入思考，更加能够激发学生的探索欲与求知欲，学生的学习也能更加高效，所以，教师要重视对学生质疑能力的培养，学生在质疑中发现问题，然后深入思考与分析问题，最终解决问题，也是培养学生智慧的过程。教师也要引导学生从多个角度去分析问题，通过自主探究去解决问题这一过程是充盈智慧的要点。学生多元化思考模式，在小组合作学习中提出质疑并讨论，可以充分发散学生的思维。学生在小组中质疑与合作有机结合，更能为构建初中语文智慧课堂奠定基础。例如，学习《孔乙己》这篇课文时，教师可以向学生提出问题，引发学生的思考。让学生阅读文章后讨论作者对孔乙己的态度，如：为什么孔乙己是站着喝酒而穿长衫唯一的人？为什么文章中说孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过？对于教师提出的问题，学生在小组内进行充分的讨论，有的学习提出质疑：面对孔乙己这样不幸的遭遇，大家都没有人去同情帮助他吗？大家相互交流，纷纷阐述自己的见解，然后全班同学一起思考讨论这一质疑问题，从而构建出充满智慧的初中语文课堂。这一实践教学不仅能拓宽学生的思维，还能培养学生学习语文的热情。

（三）课前精妙设计，培养学生思维

为提高初中语文课堂教学质量与教学效率，教师应充分做好备课准备，不仅要深入研究教材，还要充分发挥问题导入的教学优势，为构建初中语文智慧课堂奠定基础。教师设计的课堂提问应由浅入深，结合初中生的学习能力与认知能力，对学生的学习要有层次性的引导。这些都需要教师课前精心准备。例如，学习《济南的冬天》这一文章时，教师可以这样进行课堂导入：同学们，你们记忆中的冬天是什么样的？你们觉得济南的冬天应该是什么样的？学生在教师的问题导入下非常投入地进行阅读，感受济南的冬天的特点。教师可以继续提问：围绕济南冬天的特点，作者描绘了哪些景物？各有什么特点？教师继续提问：文章中说“设若单单是有阳光，那也算不了出奇”，那么，出奇的究竟是什么呢？通过教师这样由浅入深的提问，学生也能够层层递进地阅读文章，从中寻找答案。教师课前尽心准备的课堂导入能够实现预期的效果，通过教师的层层引导，学生也能逐渐掌握分析文章的能力，学习更有方向，从而培养学生学习语文的自信心，学生的思维也能得到有效提升，从而推动初中语文智慧课堂的构建。

（四）加强朗读指导，加深学生感悟

对于初中生来说，在语文学习过程中，朗读是深刻感悟课文内容的有效途径，也是与作者心灵发生碰撞的有效方法。同时，朗读可以扩展学生思维，使其体及模仿课文中优美的句子及语境。所以，初中语文教师要主动有意识地培养学生的朗读能力，加强朗读能力的引导，注意学生朗读语速和节奏，激发学生的语文思维能力，使学生在朗读过程中逐步体会语文内涵的博大精深，提高自身的语文学习能力[3]。例如，学习《假如生活欺骗了你》这篇文章时，教师可以引导学生与自己的生活经历进行结合，然后将情感和切身体会融入去朗读，深刻体会诗中蕴含的人生哲理，这样能使学生学习积极乐观的人生态度，学生面对挫折与困难时能够更加勇敢、坚强，从而提高自身的综合能力。

（五）组织互学展学，提高学习效率

不同的学生有不同的学习方法，由于学生间存在一定的个性差异，对于同一个知识点，也有着不同的感悟，语文教师要充分尊重学生的这一差异性，引导学生开展小组合作，为学生营造更加宽广自由的学习空间，学生们可以取长补短、相互交流、共同进步，这样能极大地拓宽学生的学习思路，提高学生的学习效率。例如，学习《驿路梨花》这篇文章时，教师要着重讲解梨花精神，这是此篇文章的重难点。学生或许会有独特的见解，教师可以组织学生小组合作进行讨论交流。如学生有的认为驿路梨花是两种含义，有的认为是三种含义，学生在小组谈论中出现分歧无法解决时，教师应充分发挥自身引导职能，对学生的意见进行总结与归纳，给予详细的讲解，提升学生的学习能力。