管窥语文教学的“读写结合”——以《一棵小桃树》为例

刘遐友

(重庆市黔江实验中学校 重庆 409000)

新人教版七年级下册第五单元，学习写作手法——托物言志。教材选用了两篇典型的“托物言志”散文，一篇是宗璞的《紫藤萝瀑布》，一篇是贾平凹的《一棵小桃树》，旨在“以读促写，读写结合”。下面就以《一棵小桃树》为例，管窥“读写结合”。

一、《一棵小桃树》文中的存在

（一）含蓄的内容

文章记叙了眼前的“小桃树”遭受风雨袭击、摧残，小桃树在风雨中挣扎，花瓣纷纷零落，最后留下一个欲绽的花苞。文章回忆了“小桃树”没出息、没人理会、被遗忘、被猪拱、讨人嫌。“言为心声”，文章表面写“小桃树”在挫折磨难中抗争，实则是写自己的人生，虽然并非一帆风顺，但是自己勇于战胜困难，对人生始终有美好的憧憬。

（二）顺叙、插叙并用

文中以描写风雨中的“小桃树”为顺叙，是作者伫窗而坐，观察所得。文中对“小桃树”的没出息、没人理会、被遗忘、被猪拱、讨人嫌的回忆，是插叙。顺叙显得实在，插叙丰富了文章的意蕴。两者融合，增加了文本厚度，读起来韵味无穷。

（三）明线、暗线并举

文章的顺叙部分，写风雨中的“小桃树”的遭遇；文章的插叙部分，回忆“小桃树”成长过程的遭遇，两者组成了文章的明线。“以我观物，故物皆着我之色彩”，作者自己的成长经历，深深地蕴藏在字里行间，组成文章的暗线。

（四）精妙的点题、扣题、应题

文章开篇写自己未给“小桃树”写点文字而忏悔，暗示“小桃树”与作者之间有不同寻常的关系、情感，也写出“小桃树”于作者有特殊的意义，开篇点题，引起读者的阅读期待。文章主体部分，顺叙“小桃树”在风雨中的遭遇，插叙“小桃树”的成长经历，紧扣文章题目。结尾作者为含苞待放的花苞而感激，心里得到安慰，点出那是自己“梦之精灵”，在经过千难万磨之后，留下美好的希望，照应开头，回味无穷，余音绕梁。

（五）托物言志手法的运用

托物言志，即将个人之“志”依托在某个具体之“物”上。《一棵小桃树》文中，小桃树是作者儿时的梦想，小桃树不畏环境艰难而倔强地生长，小桃树是作者对奶奶的感激和怀念，小桃树是作者希望的化身。作者心中复杂的情感，人生复杂的经历，美好的人生理想，都寄托给意象化的“小桃树”，用“小桃树”的遭遇和经历给自己代言。

二、阅读《一棵小桃树》

（一）读文章，懂内容

“路要一步步走，饭要一口口吃”，读文章亦是如此。读懂课文内容，始于“读”，终于“懂”。《一棵小桃树》全文共14自然段，具体到每一段，大致为：想写“小桃树”，雨中“小桃树”，吃桃埋“桃核”，“桃核”发芽，“小桃树”默默生长，我为“小桃树”高兴，我离开“小桃树”，再见“小桃树”，“小桃树”的花，孤孤的“桃花”，梦的精灵，可怜“桃花”命薄，发现欲绽“花苞”，盼望“绽放”。综合起来，文章写了“小桃树”遭遇风雨和“小桃树”的成长经历。

（二）梳理内容，明确行文思路

梳理文章每段内容，概括起来，大致是：想写“小桃树”，观风雨中的“小桃树”，回忆“小桃树”的来历，赏风雨中的“桃花”，盼望“花苞”绽放。这一梳理，全文的行文思路为：欲写、观看、回忆、欣赏、盼望。于是，顺叙、插叙自然显现。作者观赏风雨中的“小桃树”，作者回忆“小桃树”的经历，始于忏悔，终于安慰，文章清晰的结构一目了然。

（三）了解背景，懂文中的“我”

贾平凹曾说：“文化大革命就像刮来一阵风，风刮过来，所有的草木都在摇摆。”1976年，“文化大革命”结束，被耽误青春年华的一代青年开始反思和追求理想，贾平凹也不例外。他通过自己的出生、成长、迷茫和看到希望的描述，反映自己迷茫中探索的成长历程。

（四）品析语言，还原“我”

《一棵小桃树》语言含蓄，作者在文中仅从自己的视角观察“小桃树”遭遇风雨和成长经历，但“我”的人生经历深蕴其中。要想揭开“我”的成长经历，只有品味作者描写“小桃树”的语句。比如文章借用奶奶之口：“这种桃树是没有出息的，多好的种子，长出来，却都是野的，结些毛果子，须得嫁接才成。”奶奶的话语重心长，暗示“我”出生穷乡僻壤，哪怕天资聪颖，人生道路必将曲折坎坷。又比如：“花幸好并没有立即谢去。就那么一树，孤孤地开在墙角。我每每看着它，却发现从未有一只蜜蜂去恋过它，一只蝴蝶去飞过它。可怜的小桃树！”作者与其是在可怜这棵孤独寂寞的“小桃树”，不如是在可怜自己，因为地位、学识、出生，不足以引人注目，而无人问津；然而，字里行间也蕴含着作者内心中的“不甘沉沦”，蕴含着作者对人生充满美好的憧憬。

（五）学习“托物言志”

《一棵小桃树》有两条线索，一是“小桃树”的经历，一是“我”的成长经历。两条线索在文中交织在一起，于是，“小桃树”与“我”之间就建立起了联系的桥梁，“小桃树”的经历就是“我”的经历。这样，“我”的经历就寄托给“小桃树”，托物言志。

三、运用“托物言志”

（一）在对比中夯实“托物言志”行文思路

本单元两篇现代文不失为托物言志的典范文章。《紫藤萝瀑布》的行文思路为：停住了脚步；赏藤萝，获宁静；忆藤萝，心遗憾；见花开，心惬意；懂人生，明意义；加快脚步。《一棵小桃树》行文思路为：欲写；观看；回忆；欣赏；盼望。对比两文，不难发现两篇文章的相同点：开头都做好观察准备，中间是欣赏和回忆，结尾照应开头，充满希望；两篇文章的不同之处在于《紫藤萝瀑布》点明了主旨，《一株小桃树》未点明，只是将自己的复杂经历蕴藏字里行间。这行文思路，是值得习得的。

（二）观赏身边之物，萌生表达欲望

“世界上没有无缘无故的爱和恨”，人的丰富的情感世界，皆因外物刺激而成，无一人例外。宗璞，因为“文革”刺激，因为小弟病危刺激，心生焦虑、痛苦；贾平凹因为生活遭遇的刺激，在迷茫中看到希望。他们都把心中的“志”寄托给“物”倾诉。“天地大课堂，万物皆老师”，大自然的一草一木花鸟虫鱼，只要我们真诚与之对话，将心灵托付给他们，我们定能找到属于自己的慰藉。老子思想“道法自然”是也。

语文学科要建构学生的语文核心素养，阅读和写作是核心之核心。语文教学，并非让学生具有知识上的学贯古今，而是旨在促成学生在阅读中模仿写作，在写作中阅读，不断提升语文综合能力。“读写结合，以读促写”乃语文教学的根本。