小初英语衔接教学的策略研究——以龙岗区外国语学校七年级学生为例

廖文雅

(广东省深圳市龙岗区外国语学校 广东深圳 518100)

小学和初中是基础教育中密不可分的两个阶段，且这两个阶段是一个循序渐进、互相推进的有机整体。作为初中阶段的铺垫，小学阶段的英语教学尤为重要。而且，龙岗区外国语学校七年级的新生由龙岗区外国语学校小学部直升的学生和由其他小学毕业按照就近学区升学的学生这两部分构成。由于各种原因，这两部分学生的英语基础有着一定的差距。为了避免英语学习出现分化过早、比例过大的趋势，小学和初中的衔接教学工作势在必行。该课题是源于本校七年级英语教学的实际问题所产生的，其研究结果也是为了给本校的小初衔接教学作出指导。

一、增加课堂趣味性，让学生在学习中进步

学生从小学到初中的改变巨大，小学的课堂知识点相比较容易一点，学生学习新知识比较轻松自如，学生能从轻松的课堂中自主汲取知识。而初中的知识，难度增加了不少，很多学生适应不过来，高难度的知识点理解让很多学生无法集中注意力去听讲，知难而退，有很多学生都说不想学习英语的原因是课堂上少了小学学习的乐趣。对此，教师应该多关注学生对英语学习的情感，站在学生的角度思考问题，教师可以在多方面的教学上进行创新，让不一样的课堂给学生带来不一样的体验[1]。

例如，在龙岗区外国语学校学习初中英语时，教师可以将英语学习与英语巧妙结合，也可以通过这个英语词组联想到某些故事去引起学生的关注，在学到“let it go”时，因为这个词组正好是电影《冰雪奇缘》的主题曲，教师就可以在课堂上播放这首歌，因为这首歌节奏比较欢快，同学们也会跟唱，然后给同学们简单讲一下这部电影的故事，同学们自然就会对这个词组熟悉，以后也会把这样印象深刻的词组运用到英语作业中。这样的教学能减轻学生的学习负担，也能为英语语言的运用打下基础。此外，还可以在课堂上增加一些趣味游戏来让学生融入课堂，如用小学所学的简单英语单词进行接龙，用抢答的形式进行，让同学们对英语更加热爱，这样的学习可以为课堂增添很多亮点，学生能在学习和玩中和谐发展。

二、鼓励学生参加比赛，激发学生英语学习兴趣

不难发现，刚步入初中的学生因为对英语学习缺乏兴趣，有的甚至放弃学习，致使学习成绩很差，越差就越不想学，形成了一个恶性循环。因此，教师帮助学生建立起学习兴趣是很重要的，学生在不同的年龄，对新事物的看法也会大有不同，教师可以让学生参加比赛，激起学生对英语的热情。通过比赛也能培养学生积极向上的精神，使其在未来的英语学习中可以迎难而上，达到英语教学的目的[2]。

例如，龙岗区外国语学院七年级的学生对英语知识有一定的见解，但不够全面。所以，教师可以鼓励他们多去参加比赛，从比赛中培养信心。学生可以去参加初中英语能力竞赛，有比赛的推动下，学生会自觉记单词，也会在课堂上集中注意力去学习英语，对英语学习会更加自律，紧张的比赛能锻炼学生对考试的应对能力，为以后的重点考试打下基础。学生还可以参加初中生英语口语竞赛，口语表达是今后英语学习的必然趋势，也能让有些学生心里有一种对英语方面工作的憧憬。对此，教师可用竞赛的这种方法去刺激学生进步，毕竟在初中这个年纪，未获得成功的学生还是占大多数的，有了第一次的成功，那种自豪和骄傲感会在心里留下不可磨灭的印记，也会砥砺学生不断进步，不断成长，收获更多自己想要的东西。

三、督促学生分级阅读，养成良好阅读习惯

英语是一门偏文的学科，不需要很强的逻辑能力，最主要还是靠平时的多读多记，初中对读的要求不是很高，到了高中大学，对阅读的要求就高了很多，所以，在英语学习的初期养成阅读习惯，对今后的学习有很大的帮助，对各种文学类的阅读能力也会有很大的提升。英语这门课偏实践，要从一次次的练习中找到属于自己的学习方法，在一次次锻炼中形成很强的学习能力。分级阅读是语言进入大脑很重要的形式，也适用于绝大部分学生。学生可以通过跟读、听读、朗读的形式去读英语，在口语表达中看到自己发音方面的缺陷，进而弥补这种不足，慢慢熟悉那些自己读得很少的词，让自己的词汇量越来越大，这也能帮助学生提升阅读语感，进而在做阅读题时能够游刃有余[3]。

例如，龙岗区外国语学院七年级的学生，可以给自己计划一个读书日常，在一年一个月内要阅读多少内容，对于自己不懂的地方要如何去解决问题，对于已经阅读过的东西要在什么时间内进行温故而知新，这些都要有计划可循，不去打没有准备的仗。学生还可以通过观看英文电影和听英语歌的形式去增强阅读能力，英文电影一定要看那种经典的高评分著作，在教育意义深刻的学习资源中看别人的英语口语表达，自己自然也会有一种对英语表达的基本印象，也可以用这种学习方式去放松自己，学习与娱乐相结合。对于英文歌曲的收听，也应该多听一些有意义、积极向上的歌曲，这些歌曲可以振奋人心，让自己的思想也可以改变一些，学生根据歌曲进行跟唱，在轻松的曲调中去感受英语的魅力。这样既能让学生不会与太大的阅读压力，也可以使学生有兴趣去阅读，更能让他们在今后的生活中持之以恒地学习，感受学习的乐趣。

四、进行多方面评估，增强学生学习信心

在期末的时候都会有一场考试，这场考试基本就是学生的最后成绩，卷面不及格，会影响学生们的心情，考得不好的同学可能会因此失去对学习的信心，从此放弃学习，这是教师们最不愿意看到的，但是学生们刚步入初中，对于承受打击的能力不强，有的同学在小学中的考试次次都发挥得很好，从来都没有考差过，而初中的试卷和小学相差很大，学生掌握不了方法和技巧，很容易被一点小困难小挫折就给击倒，教师就应该多鼓励学生，让学生们能自信地去学习英语。教师对于学生们对题目的错误解答，也不能一味地去指责评判，要从一次次的过程中看到学生们的进步，用激励的方法让学生们能主动进步。在最后期末阶段的考核中，对学生的评价也应该是多元化的，不能只限于这一时的题目解答，要把同学们的各项优异表现也作为评估的一项标准，让学生们能看到自己的优点，看到自己进步，教师也能根据学生各方面的优劣去因材施教，去提升学生们缺乏的能力，去达到他们各自期待的目标[4]。

例如，龙岗区外国语学院七年级的学生，在对他们进行考核评估时，教师评分的标准就可以多样化，比如对于参加过英语口语竞赛和英语能力竞赛的学生，可以在考核成绩里面进行加分。在课堂上教师可以记录下同学们主动发言的次数，对于主动加分的学生可以加分，对于每次作业完成得好的同学，教师也可以记录下来，这些都可以当作评分的考核项。在评分中，教师要看到学生们平时的努力和对于英语学习的积极性，对于真正把时间花在英语学习上，热爱英语学习的学生，教师应该为他们加分，让他们知道考试是能看到他们的付出的，进而去增强他们的信心，让他们感受到自己的努力没有白费，在今后的学习中也能继续如此。学生能从每次考试中总结出经验，查缺补漏，才是考试真正的意义，而不将成绩是作为评价学生的唯一标准，学生每个阶段的发展和进步，都是教师应该关注的，这样的教学才是有成果、有效果的教学。

五、多抓学生英文书写，提升他们的书写能力

小学对于英语的书写相对较少，对于初中这样的英语入门阶段，学生们的书写能力就应该慢慢去培养起来，毕竟写作是高考和四六级的必考项，字写得不好的学生，肯定是要吃大亏，而好看的字教师一看就赏心悦目，考试时也会酌情加分，所以从现在就去规范学生的书写，会使他们受益很大。这点是很重要的一点，教师不应该马虎，不仅对字母的大小书写要关注，对于标点符号的运用也应该关注，一篇优秀的作文都离不开这些。英语升学考试中主观题的占比越来越大，考试如果都看不清写的是什么，怎么会去给分呢，就算自己知道答案，但是写出来的答案教师都不认识，这是一种很大的遗憾，明明知道却不能得分，书写得规范才能有成绩，这是一种必然。教师在教学中要时时刻刻注重学生的书写规范，让练字不再成为语文学习的专属，英语学习也离不开书写的规范。

例如，龙岗区外国语学院的七年级学生在新学期开始，教师就应该给学生们统一安排一项课外练字的作业，字帖可以由学生们自由购买，教师每隔一周收一次，检查练字情况，对于不好好练字的同学予以及时劝导，对于练字很认真的同学加以褒扬，在练字一定时间后，教师开展一场写字的考核，对于写字很好看的同学，可以取消他的练字作业，而字还是很差的同学就要继续完成这项作业。英语教师在课堂上也可以多教教学生写字的技巧，比如怎么把"q"这个字母写得有弧度，看起来很优美的样子，对于一个英文单词每个字母要占哪几行，单词中每个字母的间距是多少，一句话每个单词的间距是多少，教师都应该讲清楚。教师看到作业中有字写很潦草的同学，不应该一看而过，要对他进行悉心的劝导，看他是不好好完成作业还是字本来就写得这样，问清楚后再对他提出建议和方法。

总之，英语教师在小升初知识衔接部分的讲解过程中，应该充分了解学生的学习情况，秉着因材施教原则。而且学生在这个英语学习的入门时期，各方面的基础一定要好好抓，学生们的自制力不是很强，这时候就要教师很认真、有耐心地去督促学生进步，让学生能在一次次的问题中看到自己的进步方向，每一方面都进步，就能在英语学习中获得属于自己的成功，成为想成为的自己。