课程思政融入材料成型及控制工程专业教学中的实践与探索

熊光耀 沈明学

(华东交通大学材料科学与工程学院 江西南昌 330013)

近年来，我国的经济、科技发展可谓是日新月异，物质生活水平不断提升，但随着而来的是多元文化的冲击，如今学生就是在这一思想浪潮多元化交织背景成长起来的，他们的思想观念不再单一，受环境影响也向着多元化发展。学生的心智尚未完全成熟，大学时期是引导他们树立正确价值观念的重要阶段，思政教学是其重要的引导途径。但面对如今复杂的社会环境，单纯依靠思政课堂教学来引导学生价值取向显然不能达成既定效果，课程思政融入专业课程教学成为了思政课堂的有效补充。材料成型及控制工程专业涉及模具、焊接以及热处理等学科方向，本文以材料成型及控制为例，就课程思政融合专业教学进行了简单探讨。

一、课程思政概述

课程思政是“三全育人”工作格局中的重要工程，旨在培养有着正确价值观念的高素质综合型人才。“课程思政”的产生源于思政教学在面对当前复杂形势下不断改进的结果。当前，高校思政教育主要通过思政课堂教学，以单方面引导为主，因而存在明显不足。且以往思政教学并非伴随学生的整个学习生涯，主要是针对低年级学生而开设，并未起到应有的效果，如今“课程思政”是思政教学的新局面，是将思政教学与专业课相融合，旨在将专业课程教学与思政教学紧密结合在一起，培养出具有坚定政治信仰、正确价值观念的高素质人才[1]。

二、课程思政融入专业课程的必要性

近年来，诸如某某因违法乱纪从而沦为阶下囚的报道已经屡见不鲜，他们往往因自身免疫力低下，在面对糖衣炮弹的侵袭后未能坚守住自己的道德底线，甚至为了一己私利给国家造成了巨大损失。究其原因无非是为信念不坚定，价值观念扭曲。因而，在当今时代背景下，随着素质教育不断推进，课程思政融入专业课程显得尤为重要。

首先，课程思政是引导当代学生树立正确价值观念的必然选择和主要途径。在以往的教学中，思政课程与课程思政存在“两张皮”的突出问题。专业课程教学绝大部分课时被安排为专业基础课程与专业课程，涉及思政教学的少之又少，造成了该专业学生能够接触到思政学习的机会很少，致使很多学生对国家大事都漠不关心。而大学时期是学生树立自己价值观念的重要时期，思政教学是其主要引导方式，在此背景下，专业课程与课程思政同向同行的教学模式应运而生，思政与专业课程的有机结合，在培养学生学好专业技能的同时，也能通过课程教学帮学生塑造正确的价值观，为学生成为国家栋梁之才打下坚实的基础[2]。

其次，课程思政是育人过程中的重要环节。教育的根本目的是培养人才，尤其是高等教育，如何培养、怎么培养、培养什么样的人才，都是高校需要明确面对的问题。习近平总书记曾反复强调立德树人、三全育人的教育理念，旨在表明，虽然不同专业在教育过程中所涉及的理论、技能有所差别，但最终的目的是相同的，都是为国家培养高素质人才，为社会主义建设所服务。在思想观念多元化的今天，思政教育单纯依靠思政老师、辅导员显然是不够的，课程思政的教学理念应运而生，专业知识与价值引领同步进行，从而为社会主义建设培养出合格的建设者。

三、课程思政融入专业课程教学的现存问题

专业课教学过程中，急需解决思政课程与课程思政“两张皮”的问题。在具体的实施过程中仍然存在一些现实问题，主要表现如下。

首先，高校对“课程思政”的认知不到位。如今我们所处的社会环境，就业竞争日益激烈，尤其是学生即将毕业，马上面临着就业的难题，因而部分高校为提升就业率，缓解就业压力，对于专业课程有诸多考核，诸如专业技能、职业资格认证等，目的是提升大学的竞争优势，谋得好的职位，但缺乏对“课程思政”的要求，对于学生的价值引导比较轻视，究其原因是对课程思政的必要性不够重视，没有真正意识到课程思政对学生、社会发展的意义。从思想上的轻视决定了执行力不足，最终造成的结果是“课程思政”流于形式，没有实际意义。

其次，专业教师缺乏“课程思政”意识。作为育人工作的第一线，教师既是育人主体，也是影响课程思政顺利开展的重要因素。但是当前很多专业教师都缺乏课程思政的意识，思想观念没有跟上时代的要求，仍然停留在只为学生答疑解惑的阶段，没有将课程思政融入专业课程的意识，或者只是流于形式，没有实际效果。究其原因，其一是这部分教师的思政素养有所欠缺，对世界、国家这些外部环境漠不关心，其二是在他们的观念里，价值观念的引领是思政老师的责任，这就给课程思政的造成了阻碍，不能有效发挥出三全育人的教育优势。

最后，缺乏对“课程思政”的考核机制。无规矩不成方圆，绩效考核是对教师在教学活动中的认可的一种形式，但是当前在很多高校考核标准中，对课程思政的考核很少见，这就造成了很多教师在开展课程思政教学、探索中缺乏积极性，导致课程思政教学进展缓慢，立德树人的口号没有得到真正落实。

四、课程思政融入材料成型及控制工程专业教学的相关措施

（一）构建德才兼备的师资队伍

教师是教学活动的实施者，是课程教学能否顺利实施的直接影响因素。因而，专业教师的政治素养、价值观念直接影响着课程思政的具体实施效果，所以构建专业水平高超、思政理论丰富、政治素养较高的教师队伍是课程思政融入专业教学实施的前提条件。需要高校通过培训、经验交流或其他方式提升教师的综合能力，紧紧围绕习近平总书记新时代中国特色社会主义思想展开学习培训工作，最终目标是培养出德才兼备的教师队伍，以达到专业课程与思政教学同步进行的教育目的。同时，在实际培训工作中，须紧密贴合材料成型及控制工程自身的专业特色，通过读书来领悟思想政治的精髓，还可通过党校或其他机构的专业老师来演讲或是授课，培养政治信念过硬、专业技术过强的教师队伍[3]。

（二）教学内容的改进

材料成型及控制工程专业涉及模具、焊接和热处理等学科方向。以焊接方向的课程为例，简要阐述该学科与思政教学相结合方式方法。该专业的教师，首先应对焊接专业的课程进行深度挖掘，找出其中的关键育人因素，从而有效、合理地引导学生树立正确的价值观念。焊接是一门实用性很强的学科，需要教师加强本专业课程与思政学科的关联，尤其是和当前实际工作中应用的关联，将习近平总书记提倡的社会主义核心价值观融入到专业教学中，让学生真正意识到学习的目的，并思考如何学好、弄懂，正如当年周总理“为中华之崛起而读书”的气魄，引领学生树立正确的价值取向。全面落实课程思政要把思政育人元素深度融入到专业课课堂教学实践的全过程，真正做到教学体系强起来、目标要求严起来、内容供给实起来、手段方法活起来。在教学过程中，教师还可将材料制备、成型工艺发展的历史进程，将“工匠精神”及相关人物融入课堂教学，让学生了解中国有今天繁荣富强的局面来之不易，增强学生的主人翁服务意识，提升学生的政治素养。

（三）增强课程思政的执行力度

教师是课程思政的执行者，在提升自我能力，教学改进的基础上，为增强教师的执行力度，应做到以下两点。首先是深入了解学生。学生是学习的主体，教师的教学设计必然以学生接受能力为基础，这就需要教师了解学生当前状态，他们的兴趣爱好、思想观念等。其次，运用互联网技术，线上线下相结合。在互联网技术飞速发展的今天，大众的生活、工作对其依赖性逐渐增强，课程思政的实施可有效运用互联网这一工具，采用线上线下相结合的方式，让学生随地、随地可以学习。通过构建网络交流平台，增加与学生之间的沟通、交流，及时把握学生的思想动态，引导学生树立正确价值观念。同时，面对用鱼龙混杂的互联网环境，其中不乏一些别有用心之人散布的不良信息，鉴于此，教师应及时帮助学生增强明辨是非的能力，抵制不良思想入侵，以防青春懵懂的学生误入歧途[4]。

（四）完善“课程思政”教学评价体系

教学评价、考核机制在很大程度上影响教学效果，当前学生的学习效果也多以考试成绩的评价、考核为主。材料成型及控制工程专业的教学评价多是以专业课程进行考核，“课程思政”的考核机制并不完善，因而完善“课程思政”的教学评价同样是落实“课程思政”的重要影响因素，将在校生课程教学评价与毕业生持续发展调查问卷相结合。其中，课程教学评价注重于教学内容是否正确，教学方式是否合理，教学内容能否被学生接受；毕业生问卷注重于学生职业道德操守、政治素养表现等，逐步形成“考核—反馈—改善—考核”的教学机制，从而不断完善课程思政教学模式，建立健全多维度、全方位的质量评价体系[5]。

（五）强化思政学习氛围

环境是影响学生成长的重要因素，良好的学习氛围是全面提升学习质量的重要因素之一。首先，教师应起到带动作用。教师的言行举止在很大程度上影响着学生的学习效果。除了专业技能的传授，还需通过正确的价值观念、坚定的理想信念、优良的中华美德等来影响学生，为学生树立正确的榜样引领作用，从而积极带动学生养成坚定的政治信仰和正确的价值观念。其次，为思政学习营造和谐的校园氛围。校园是学生主要学习、生活场所，营造良好的学习氛围是必要的。高校可利用学校广播、广告栏、高校网络平台等方式来宣传思政学习内容，如社会主义核心价值观念的标语、革命先辈、时代楷模的先进事迹等，让学生在学习过程中潜移默化地受到影响。

五、结束语

“课程思政”是时代发展的迫切需要，是“立德树人”教育宗旨下高校育人的创新理念，也是新时代背景下推进我国特色社会主义核心价值观，实现“三全育人”的有效方式。课程思政的提出与实施，能够有效推动高校的德育工作，全面提升学生的综合素质，合理引导学生养成正确的价值观念，为推动社会主义全面、和谐发展，弘扬社会正气打下坚实基础。虽然当前课程思政的实施尚存一些问题，但相信在不久的将来，随着高校育人机制的不断改进、完善，高校思政教育会进入一个新的阶段。