用心倾听，静待花开

李绍英 王松梅

(山东省龙口市复粹学校 山东烟台 265700)

周末温暖的午后，暖暖的阳光洒进书房，一杯清茶，一本书，让我如痴如醉。读着李政涛老师的《倾听着的教育》一书，不禁身入其境，感觉就像与一位智者在交谈，随着阅读的深入，慢慢地发现他似一位逻辑能力超强的学者，给予我谆谆教诲。

书中的五个篇章层层递进，从倾听的教育意蕴到向名师学习倾听之道，再到教师如何实际的做与如何培养学生的倾听能力，最后又融入社会现在技术的倾听，系统地阐释了倾听的教育价值，揭示了教师提升倾听能力的有效路径和方法。它告诉我们一个至真至简的真理——为人师者，要想真正走进学生内心，促进学生成长成才，就要从倾听开始！

读着读着，我不禁掩卷深思：何为教育？教育就是一种经验的传承，而教育的过程则是教育者与受教育者相互倾听与应答的过程，倾听是生命成长与发展的本体性要求——人人都有倾听和被倾听的需要。教师是否有倾听的敏感、意识，具有什么样的“倾听能力”和“倾听习惯”，是教育能否成功的起始和关键。扪心自问：我们的教育真的尊重，并着力去发现“倾听需要”，呵护、满足和提升“倾听需要”了吗？我们的教师又是否有倾听的敏感和蹲下身子主动倾听的意识呢？

先哲苏格拉底说：“上天赐人两耳两目，只有一口，欲使其多闻多见而少言。”寥寥数语就为我们形象地道出了“听”之重要。反思自己的教育，以前我总认为学生之间打打闹闹、斗嘴绊脚，是一件极其普通的事，所以总是用很简单的谈话和互相道歉来解决，却很少会静下心来倾听孩子们内心的想法，没有耐心真正去弄清楚矛盾的发生是主观因素，还是客观原因。犹记得那天早晨，我刚进班里，孩子们就立刻围上来，七嘴八舌地告起状来：“老师，小涵昨天晚上站路队和小伟说话，被值班老师抓住后给咱班扣分了！”“王主任还说今天晚上要当着全校同学的面点名批评他俩呢！”“真给咱班丢脸！”“就是就是”……孩子们异口同声地说着，俨然在开一场批判大会，而当事人则羞赧地低着头，红着脸，一言不发。我一听顿时就火冒三丈——刚开学就扣分，刚开学就扣分！最恼火的是昨天开班会时，我着重强调过路队纪律。这还了得，这简直就是无视班规班纪，这样的行为一定要严惩！于是我对着他俩劈头盖脸就是一顿批评，批评完还不解气，撂下一句“下课去办公室反思”，这才开始上课。

课后两人主动来到办公室找我，小涵搓着手，脸涨得通红，低着头小声地说：“老师，前天晚上我们队的小雨逃路队了，我俩怕您知道给我们小队扣分，就商量晚上去他家跟他说说，结果就被王主任抓住了。”最后一句明显没有底气。小伟小心翼翼地补充道：“我们不想队友扣分，也不想让您知道生气。”我顿时哽住了，想说的话噎在了嗓子里。“为团队争光，不让老师生气。”多么好的孩子啊！他们深深地记住了老师的话，不仅为班级着想，为队友着急，甚至还考虑到我的感受。而我，却做了些什么？在没有耐心倾听缘由的情况下，就不问青红皂白一通猛批，真的是错怪他俩了。

此刻的我，就像犯了错误的孩子，脸不由地红了。面对这两个懂事的孩子我真的有点无地自容了。小涵看我不说话，着急地说：“老师您别生气，我们不应该在路队里研究这些，我们错了！”小伟也马上承认错误说：“老师，我们错了，您别生气了。”

“不，是老师错了，老师没有给你们解释的机会，就批评了你们，没有及时倾听事情的经过，我向你们道歉。”他俩愣住了，显然是没想到我会道歉，脸上的恐慌消失了，露出了笑容，不好意思地说：“没事没事！”我走上前拍着他俩的肩膀说：“你们俩有责任心，更有班级荣誉感，我任命你俩为西北路队的路队长，负责路队，怎么样？”小涵高兴地说：“真的吗？老师？”小伟反倒镇定了，坚定地说：“放心吧，李老师，我们一定会认真负责，管理好路队。不让咱班再丢一分。”小涵也连忙附和道：“绝对不丢一分。”我笑着说：“老师相信你们，不过要注意方式方法哦！”他俩相视一笑：“我们以后会注意的。”“老师，您以后也要注意方法哦！”好嘛，反将我一军！我拍着他俩的肩膀也坚定地说：“放心吧，以后遇事老师会多一点耐心听你们解释的！”他俩开心地击掌以示庆贺，我的心也不免被拍了一下……

细细回想从教以来教育中的每个瞬间，有些时候我们会忽略平心静气，我们应该让自己静下来去感受孩子的感受，体验孩子的体验，与孩子建立情感链接。教育中多一些耐心和倾听，就会多一种教育的方法，就会让自己、让学生多一份快乐。遇事，花一点时间倾听，走进学生的内心，这样我们会收获到更多的惊喜。

苏霍姆林斯基说过：“要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生幼小的心灵。”这与李正涛老师的教育理念不谋而合。教育如花，弯下腰和孩子们一起，静听他们的声音，感受他们的心声，给予他们理解与支持，肯定和鼓励，用心倾听，静待花开……