校长的三个世界

■陈胸怀

人的一生有两条路，一条是我们正在走的路，一条是我们想走的路。于教育者而言，正在走的路是教育的现实，想走的路是教育的理想，在理想与现实之间，是教育的奋斗。理想很美好，现实很倦怠，当前，教育“内卷”十分严重。何为“内卷”，电影《爱丽丝梦游仙境》有一句台词把它解释得最为清楚：在这个国度，你必须努力奔跑，才能留在原地。

二十年前，吴国平先生写了一篇文章《中国还有教育吗》，反思种种教育乱象。二十年来，中国基础教育逐渐形成两条战线，公办教育是第一战线，民办教育、校外培训教育是第二战线，通过两条战线的共同“奋斗”，最后夺取分数的全面胜利。“不输在起跑线上”“白猫黑猫抓到分数就是好猫”……试问，这是我们理想中的教育吗？

雪崩的时候，没有一片雪花是无辜的。在这场教育“内卷”风暴之中，我们每一个人都被卷入其中，甚至或多或少成为其中的推手，我们把教育质量观变成了教育分数观，把教育分数观变成了教育政绩观。学生疲惫不堪，家长怨声载道，我们自己也深陷其中……试问，这是我们期望的教育吗？

显然不是。如今，国家打出“五项管理”“双减”等一系列组合拳，剑指教育怪象，势必重构中国教育的生态。在这场教育的转折战役中，作为一名基层校长，我们应该怎么办？我想，我们固然需要不折不扣地执行政策，但我们更需要主动建构起校长的三个世界，由内而外，追寻教育本真，真正实现我们这一代人的担当。

构建校长的经验世界

经验来自实践。校长的经验世界，有三个维度。第一维度是管理维度。校长要自觉建立起“依法治校、民主治校、学术治校”的现代学校治理的顶层设计，画好施工图，制订路线图，确定时间表。第二维度是课程维度。校长领导力，其核心是课程的领导力。一个不做课程的校长不是校长；不聚焦课堂的校长不是好校长；不关心体艺的校长不能当校长。学生选择一所学校，其实是选择一种“生活方式”，这种“生活方式”就是课程。校长应该充分利用校内课后服务，大力开发课程，尤其是满足学生兴趣爱好的运动类、艺术类、思维类课程，让孩子们过上他们喜欢的学校生活。第三维度是教师维度。校长来自教师，校长是教师中的教师，是教师的首席。教师成长要依靠课堂，教师培训要立足课堂，质量提升要抓住课堂，因此，校长不是要去上几节课，而是要去听几百节课，校长的最大任务是在课堂中培养教师，校长的时间应在课堂度过，校长对教师的真正关心是对教师教学的关心。校长唯有通过教师才能实现校长治校、校长治教、校长治学的目标，唯有通过教师才能累积学校的底蕴。

在经验世界，管理维度是愿景维度，课程维度是学生维度，教师维度是课堂维度。心中有愿景，眼中有学生，手中有课堂，才是提升质量的根本正道。

构建校长的观念世界

我们每一个人在看世界的时候，都是在用自身观念指导下的眼光看世界，只能看到观念体系所构建的经验世界。因此，在经验世界之上，有一个观念世界。有什么样的观念世界，就有什么样的经验世界。观念固然来源于经验，但观念世界的形成关键在于建构。经验的支离破碎，经验世界的客观具体，只有通过逻辑化、体系化的理性建构，才能形成观念世界。

观念世界是理性化、系统化、抽象化了的经验世界。对校长而言，校长的观念世界是要将校长的观念进行理性化，从而变为理念，然后将理念系统化，凝练为思想。也就是说，校长办学，不是权力办学，而是思想办学，权力只是组织赋予的形式，而思想才是治校的根本。我所在的学校提倡新生活教育，传承和创新陶行知先生的生活教育理论，是新时代下的生活教育，系统地回答了新生活教育的历史逻辑、理论逻辑以及实践逻辑，相对完整地构建起新生活教育的理论体系、实践体系与保障体系。

观念世界是复杂的，但观念世界的表达却要精练。校长要将复杂的、系统的思想降维，用精准、凝练的口号进行标语式的表达，才能为大众接受与传播。比如，我校提出的“用教育开启新生活”，就是新生活教育的话语表达。

构建校长的心灵世界

在校长的经验世界、观念世界之外，还有一个心灵世界。在这个世界，住着一个心灵守夜人——教育信仰。

信仰是人的行为、精神乃至生命的终极依据。教育信仰来自于对教育现象的洞察，对教育理想的理解，对教育目的的了然，对教育本质的认识，以及对生命本体的参悟。它像毛细血管一样，影响教育人的生活世界。

教育是生命自由的菩提。教育信仰的全部意义在于灵魂的感召，它能唤醒教育的功利，实现心灵的解放与自由。它能抵达生命的终极关怀，看到生命的价值与意义。

教育是通向未来的力量，教育信仰的最高价值在于把个体的命运与时代的洪流紧紧相拥，在迷茫中坚守，在困顿中独行，在黑夜中仰望，投身时代，从不懈怠。

校长从经验世界的维度，到观念世界的思想，再到心灵世界的信仰，建构起三个世界，这三个世界是以教育信仰为中心的三个同心圆。信仰有多坚定，力量就有多强大；思想有多深刻，传播就有多广泛；维度有多延展，影响就有多深入。如果每一位校长都能构建起三个同心圆，那么，教育质量的提升、教育生态的重构，教育生命的张扬，都将掀开新的一页。

编后语：“五项管理”是教育部基于当前学生作业多、睡不够、“手机瘾”、体质差、少阅读等问题出台的一系列管理措施，旨在指导学校通过科学管理，切实减轻学生的负担，全面落实素质教育。“五项管理”中涉及的问题看似都是小问题，实则小事不小，事关学生的健康成长和全面发展，是全局性、系统性、社会性的大工程。说到底，三分部署，七分落实，“五项管理”工作能否成为学校健康发展、学生健康成长的“助推器”，关键在于如何落实落细。教育行政部门要开展好调研，摸清学校、教师、家长、学生的真实想法，针对落实中出现的新问题研究好解决方法，同时加强督导检查，确保“五项管理”工作落实到位。各学校要根据工作要求，科学合理地调整教育教学常规和教师、学生评价方法，引导教师、学生、家长适应“五项管理”，避免学校“减负”家庭“增负”。