在办学实践中推动学校治理现代化

■徐吉志

一、推进学校治理体制改革，实现学校治理机制现代化

学校治理现代化是实现教育现代化的根本保证。不可否认，当前我们的学校治理还不同程度地存在“低效高耗”的现象，较多地表现为“管”与“控”，在一定程度上束缚了师生的个性和主观能动性，阻碍了学校的发展。

李希贵校长在《学校如何运转》一书中指出，在学校管理工作中，能用结构解决的问题，就不用制度；能用制度解决的问题，就不靠开会。由此想到，学校的治理应从机构改革入手，实现从管理到服务的转变。以笔者所在学校为例，我们设立了教师发展部、学生发展部和后勤服务与安全保障部，这三个部室的职责就是服务师生发展，通过为教学一线提供相应的支持与服务而发挥作用。同时，为落实新课改的要求，加大课程建设力度，我们还专门成立了课程规划管理部，落实对三级课程的管理，加强校本课程的规划和开发，努力为学生提供丰富多彩的课程超市，促进学生个性化发展。

“一流的组织在于模式和标准”。在优化学校治理体制机构的基础上，进一步规范学校管理层次，实行扁平化的能级管理。在常规管理的运行中，实行行政值周制、周工作汇报制和项目负责制，这种扁平化的能级管理，增强了管理的自主性，使管理的权力下放、重心下移，增强了管理的执行力，提升了学校的领导力。同时我们注重人文关怀与情感管理并行，关注教师身心健康，丰富教师精神文化生活，形成了彼此理解与支持，崇尚团结与协作的文明、和谐的校园生态。

二、整合学校课程，实现教学内容现代化

教学内容现代化是学校治理现代化的核心，而教学内容现代化主要体现在学校课程上。虽然目前国家实施课程三级管理体制，但仍存在着地方课程落实不好，学校课程开发不科学的问题。课程难以满足学生精神生活的需要和多样化发展的需要，学生的生活范围相对闭锁，知识视野相对狭窄，个性特长才能无法施展，直接影响学生素质的全面发展和个性的充分张扬。

针对以上问题，结合学校实际，依据学生的课程需求、家长的课程期待、未来社会对人才的需求，我校对国家课程进行了校本化规划，构建起了至真课程、至善课程、至美课程三个课程领域。至真课程指向科学基础，涉及数学、自然科学和技术科学领域，通过启发性学习，为学生将来能够成为服务社会、创造价值的人奠定知识和能力的基础，让学生养成学习习惯；至善课程指向人文科学，涉及语言文学、社会科学、历史哲学领域，为促进学生的社会化，提升学生的人类意识和民族精神提供课程支持，让学生学会做人；至美课程指向艺术与审美、体育与健身、道德人格等领域，旨在促进学生成为一个有精神修养，健全人格，道德高尚，拥有至真至善至美品质人生的人。

同时，根据国家法定和传统节庆日以及中小学校历计划，将学校真善美文化办学思想元素有机融入到一年十二个月之中，将一年分成求真月、向善月、尚美月等十二个主题月和礼仪节、读书节、体育节等八大校园节日，使德育、教学、管理、服务融于一体，师生员工人人参与、月月开展文化实践活动。

这样，学校的课程建设不仅立足于国家课程的基础上，也凸显了学校办学特色，实现了国家课程的校本化实施，使学校办学特色更鲜明。

三、立足教师专业发展，实现教师队伍现代化

教师队伍建设现代化，是学校治理现代化的根本。制约学校内涵发展的关键因素是能否培养一支高素质的干部教师队伍。在干部教师队伍建设方面，每一所学校都应做好以下几方面的工作。

切实加强师德建设。师德是教师素质的灵魂，加强师德建设是形成良好校风的根本保证。注重学习引导和榜样示范引领，改善教师的心智模式，以制度管人，用办法办事，同时通过每年一度的最美教师评选，树立典型，弘扬正气，涵养师德。

提高干部价值领导力。管理是一门艺术，而干部的价值领导力是运用价值领导艺术以解决管理实践中出现的问题，调控管理行为，实现组织目标的能力。为提高干部的价值领导力，围绕学校确定的价值理念，学校每学期为干部推荐必读书目和选读书目，开设读书沙龙、讲述人等栏目，宣传学校的价值理想，凝聚师生、社会的价值共识，提升干部掌握学校价值方向的能力；同时我们还通过“走出去、请进来”的办法，为干部教师创造学习交流的机会，提高干部的有业务水平和课程领导力，创建研究型的干部团队，促进干部综合管理能力的持续提升。

促进教师专业化发展。通过青蓝工程、成才工程、名师工程“三大”工程，促进教师梯队的均衡发展。同时，学校引导每位教师做好个人职业发展规划，教师在深入剖析自己专业发展的基础上，制订三年发展规划，明确发展目标，厘清发展思路，拟订发展措施。学校根据每位教师的个人发展需求，最大限度地提供专业支持，为教师开通绿色通道；我们还通过与名校互派干部教师异地顶岗，开展异地学徒、追逐名师活动，建立起教师读名著、学名师、成就自我的教师专业化发展机制。通过一系列活动的开展，促进了教师的专业化发展。