合理利用校外资源提升学校共治水平

■张钟钎

学校治理的典型特征是包括社会组织、家庭、学校在内的多元主体参与。加强三者的沟通与合作，形成良性互动机制，是当前中小学建立现代化治理体系的必要选项。

一、家长参与学校教育

学校应注意发掘家长群体的资源优势，一方面为学生开展校外活动提供教育资源、志愿服务。另一方面，发挥家长群体内部自我教育的优势，采取讲坛、沙龙等形式，交流宣传科学的教育理念和育人方法。

学校要为家委会开展工作提供必要的条件。一是完善科学、民主的决策机制，保障家委会有效参与学校管理。二是完善评价机制，保障家委会对学校工作实施有效监督。三是建立联席会议制度，定期通报办学情况，保障沟通渠道畅通，确保家委会依法、规范、有序、有效地开展工作。

学校积极引导家长参与家校合作，可以回应家长期望，提高合作实施教育的能力。进一步增加学校与家庭双方的互信与合作愿望，实现家校“共治”的目的。

二、社区参与学校教育

社区机构可以成为学校发展的重要伙伴力量，学校在引导社区参与治理过程中，要不断探索、创新社区参与学校治理的渠道与方式。学校主动邀请社区公众参加学校重大节庆、主题展示、教学活动等，让社区公众感受和理解学校发展状态。吸收社区代表参加学校管理层对落实改进计划的总结会、研讨会等，随时了解和吸收社区对学校发展情况的意见。

回归社区是建立现代学校治理体系的重要环节。主要目的在于加强学校与社会的沟通与合作，加强学校与社区之间在教育资源的相互共享共用。对学校、社区的教育资源双向共用的落实上，应注意以下两方面。

学校教育资源服务社区。一是探索学校的教育设施资源（如阅览室、操场、会场等设施），在确保学校使用不受影响的前提下，向社区居民开放。二是加强与所在社区的合作，积极开展社区服务，创造条件开放教育资源和公共设施，参与社区建设，完善与社区、有关组织合作共建的体制、机制。

主动利用社会资源服务学校教育。一是将社区资源作为学校课程实施和德育活动开展的依托，丰富课程内容和形式。二是探索借助社会资源和力量，加强学校安全管理，开展法制教育和其他有针对性的教育教学活动，改善学校周边的环境。当然，在利用社会教育资源方面，学校也离不开政府有关部门的支持。各级政府和教育行政部门出台的政策，可以发挥导向和保障作用，有助于社会优质教育资源向越来越多的学校开放。