听，孩子们的声音；做，孩子们想做的游戏——由“美美的新鞋”讨论引发的角色游戏

文/崔萍 江苏省徐州市第一实验幼儿园

午饭过后，孩子们围坐在一起，准备跟着教师一起去操场散步。我像往常一样提醒还未吃完饭的孩子记得送餐具并擦嘴。忽然，一阵阵声音传了过来。我循声走过去，发现围坐在一起的孩子们激烈地讨论着什么，我仔细一听，原来他们在说自己脚上穿的鞋子呢。美美说：“我今天穿了新鞋。”冉冉羡慕地说：“好漂亮啊，上面有好多的亮宝石啊！”果果也自豪地说：“你们看，我的鞋子是有好多洞洞的（网面鞋），我妈妈说这是透气鞋。”其他孩子见状，也赶快低头看看自己的鞋子……孩子们看到我来了，都在说：“看看崔老师的鞋子。”只听他们说：“尖尖的呀！”

孩子们的一席话启发了我，于是，接下来的活动里，借着孩子们对鞋子的兴趣，我说：“今天听到小朋友们在介绍自己的鞋子，崔老师有个不错的主意，我们在班里开一个小鞋店，怎么样？”听到这儿，孩子们顿时眼睛瞪得圆圆的，纷纷叫好。

“可是问题来了，如果开鞋店，我们需要准备什么呢？”（我给孩子们出了个难题）孩子们小声地议论着。有个孩子大声地说：“我们要先起个鞋店的名字呀，我和妈妈买鞋的时候，看到鞋店都是有名字的。”我肯定地说：“这个想法不错。”孩子们得到了鼓励，更加有信心了。这时又有一个孩子站起来说：“还得有牌子。”我对这个孩子的回答大吃一惊，他还想到了鞋子品牌。于是，我让孩子们通过绘画的方式设计自己喜欢的品牌标志。通过筛选和讨论，鞋店的名字起好了，叫“宝贝鞋屋”，它的品牌标志就是孩子们自己设计的图案。可是鞋店开张还需要什么呢？孩子们在认真地思考着，有些孩子还皱起了眉头，我想这个问题对于缺乏生活经验的孩子来说可能有些难了，于是说：“想一想，妈妈带你们到鞋店买鞋，你们发现那儿有什么呢？”这时孩子们突然明朗起来，有孩子说：“有鞋架。”其他孩子跟着附和：“还有好多鞋。”对呀，鞋店怎么能少了各种各样的鞋呢。我又启发式地问：“我们的小顾客在挑选鞋子之后会干什么呢？”孩子们都大声地说：“试鞋子。”这时美美又补充说：“要有镜子的，妈妈昨天带我买鞋的时候，就是试完要照镜子的。”机灵聪明的硕硕又说：“还得付钱呢！我们要准备一个收钱的东西。”美美想了想又说：“我记得，还要准备鞋盒子呢，妈妈付完钱，那个阿姨给我们一个漂亮的袋子，上面还有蝴蝶结呢！”

就这样，你一言我一语，一个创造性游戏就这样“诞生”了。按照孩子们的想法，我和他们一起将鞋店的名字及品牌标志制作好，孩子们动手画出许多好看的花纹用来制作鞋子……最后，我将孩子们讨论出来的买鞋步骤用图标的形式记录下来，“宝贝鞋屋”的进区游戏流程也完成了。

在制作期间，孩子们时不时地会问我：“崔老师，我们的鞋店什么时候可以玩啊？”我说：“你很期待吗？”他们说：“是啊，这个可是我们想的名字呢，你看那个标志还是我们想出来的呢！”

案例评析

这则案例里的创造性游戏开展就是从孩子们的谈话讨论中所引发的。孩子们在谈话中一直都很关注不同的鞋子，显然他们对各式各样的鞋子产生了兴趣。俗话说：“兴趣是最好的老师。”能够抓住孩子们的兴趣去创设游戏环境，这样的游戏开展效果肯定是受欢迎的。就像花絮中描述的，他们很期待这个区角能很快地玩起来。在整个谈话活动中，他们的积极性是在不断被激发的，通过一些困难问题，如“我们要开一个鞋店，需要准备什么”等问题，调动孩子们动脑思考，以及对已有生活经验的回忆，如：我们的小顾客在挑选完鞋子后要干什么呢？

对于教师来说，在这个过程中重要的是善于用观察的眼睛去发现孩子们感兴趣的话题和事情，打破思维定式，从孩子们身上寻找创新点，提出问题，调动积极性，巧妙引导，共同完成创造性游戏活动。

把握几点策略是关键，如下：

策略一：尊重幼儿，理解幼儿，让孩子们真正成为游戏的主人。

在班级创设游戏区角时，体现孩子们的主人公意识，就是要鼓励他们积极参加创造性游戏活动。在整个活动中，给鞋店起名字，设计鞋子的品牌标志，准备收银机、各式各样的鞋等，这些都是通过孩子们的思考、讨论、联系实际生活得来的，这样，他们在之后的区角游戏中能更加得心应手地活动。

策略二：善于发现，寻找启点，让孩子们在困难问题中不断成长。

这整个过程中，孩子们的无意谈话，教师的细心观察、善于发现，都是创造性游戏开展的重要保证。发现孩子们交流的话题是鞋子时，教师顿然想到创设游戏。于是，在接下来的活动中，教师设置了一系列困难问题，让孩子们去解决，在这个过程中，孩子们的知识是在不断建构的，会通过很多方式去解决问题。比如案例中，美美穿了新鞋，当问及鞋店需要准备什么时，她能够联想之前妈妈带她买鞋时的情景，从中提炼出生活经验，还有的孩子用互相讨论的方法来解决问题等等，这些问题的解决也是孩子们不断成长的表现。

策略三：学会鼓励，多用肯定，让孩子们在自信中快乐游戏。

当孩子们想到一个解决办法时，要给予他们肯定与鼓励，让他们获得自信，培养大胆想象、敢于挑战问题的能力。解决的方法是否可行并不是最重要的，重要的是他们认真动脑思考了。案例中，让孩子们去思考开鞋店需要准备什么，看似对孩子们很难的问题，其实只要善于巧妙地引导启发，孩子们的解决办法会是不错的。就如案例中的那个孩子，能想到要设计鞋子的品牌标志，这个创意点就很巧妙，也说明他真正在思考，把自己当成了开店一分子。

我们在创设区角游戏时多采纳孩子们的想法，也是尊重他们，给予自信的空间，体现他们在游戏中的主体地位，符合《幼儿园教育指导纲要（试行）》精神中提出的发挥幼儿的主体性这一理念。只有这样，孩子们才会自信、健康、快乐地游戏。

思考与建议

作为教师，怎样发挥主导作用、在区角游戏中更好地引导孩子们游戏，这些都是我们一直在思考研究的问题。随着社会的不断发展，孩子们的不断变化，兴趣点的不断改变，我们也要学会细心观察、善于发现，及时总结调整自己，突破自己，打破思维定式，去创设更受孩子们欢迎的区角游戏，而不是墨守成规地固定套用。