微课在初中数学教学中的应用

李堆财

【摘要】微课短小精悍、使用便捷，将之应用于初中数学教学中，不仅能解决传统教学过程无法长时间保存、受距离限制等问题，还能激发学生的学习兴趣，有利于教学重点和难点的突破，从而促进教学效率的提升。本文结合传统初中数学教学中存在的问题，分析了微课应用的可行性和必要性，并对微课在初中数学教学中的应用进行了深入研究，得出了切实可行的策略，以期对其他一线教师提供参考。

【关键词】初中数学；微课；存在；问题；意义；应用

【中图分类号】G633.6【文献标志码】A【文章编号】1004—0463（2021）01—0144—02

微课是“互联网+教育”的突出产物，它具有短小精悍、使用便捷的特点[1]。在初中数学教学中适时应用微课，打破了传统课堂教学在时间和空间上的局限性，能够让学生随时随地进行学习；同时有利于教学重、难点的突破和学习兴趣的激发，能促进教学效率的提升。下面，笔者结合教学实践，就微课在初中数学教学中的应用，谈谈自己的体会和看法。

一、传统初中数学教学中存在的问题

1.学生的学习能力较差。在传统初中数学教学中，教师过于重视知识点的传授和技能技巧的训练[2]，忽视了学生学习能力的培养，导致学生普遍学习能力低下。在学习的过程中，大部分学生学习速度慢、学习效率低下、学习方法死板，甚至一大部分学生不知道要如何学习。

2.学生缺乏浓厚的学习兴趣。初中数学知识难度大，抽象性和逻辑性较强，加之一部分教师只是按部就班地教教材，并没有丰富教材内容，导致学生对教学内容不感兴趣。由于缺乏学习兴趣，学生在学习的过程中探究的积极性和主动性不强[3]，导致学习效果事倍功半。

3.学生的思维积极性不足。实际教学中，一大部分学生习惯于等待教师讲解、归纳以及总结，很少有学生积极主动地思考和探究。这就导致学生的思维停滞不前，他们的思维能力也没有得到提升，这是影响学生学习效率提升的重要因素。

4.学生缺乏预习的习惯。预则立，不预则废。然而实际教学中，大部分学生没有预习的习惯。即使偶尔预习，也只是简单地通读一遍课文，使得预习流于形式。因为缺乏预习，听课的时候，就失去了针对性，从而影响了听课的效率。

5.对抽象知识的理解能力有限。相比较小学数学知识，初中数学知识更加抽象难懂。仅凭教师的口头讲述以及有限的實物展示，学生很难理解和掌握知识的实质。而这就导致学生对知识的理解处于一知半解的状态，从而影响后续数学知识的学习。

二、微课应用于初中数学教学的意义

微课是近年来广大专家和学者积极提倡的教学形式，指的是基于云计算技术的一种高效、便捷、实时互动的远程教学形式。使用者只需要通过互联网界面，简单进行操作，便可快速、高效地与学生同步分享语音、视频及数据文件。同时，适时利用微课进行教学，能够激发学生学习数学的兴趣、迅速集中学生的注意力、有效突破教学重、难点，从而促进教学效率的提升。这一教学模式下，学生拥有更多的学习自主权。同时，由于教学方式新颖，学生自主学习的积极性更高。加之，互联网资源库的有效利用，以及微课视频所具有的针对性和具象化特征，不仅有利于调动学生学习的积极性，还有利于促进学生对知识的理解与掌握，更能促进学生思维能力的提升和发展。可见，这一教学模式既符合当前教育改革的要求，也符合学生的年龄特点和思维发展规律，更符合教学的需求。同时，也对教师工作起到了一定的减负作用。因此，在初中数学教学中应用微课具有重要的现实意义。笔者认为，教师要结合学生的特点和教学实际，确定是否选用微课辅助教学。如果需要，则要在微课的制作以及微课出示时机方面做好文章，让微课真正为教师的教和学生的学服务。

三、初中数学教学中微课的应用策略

1.利用微课进行课前预习。在传统数学教学中，教师只是让学生按部就班地预习数学教材中的内容，由于教学内容枯燥、乏味、抽象，学生很难产生探究的积极性和主动性。加之，有些内容中包含了很多字母，使其理解难度加大，导致学生对这一内容更加不感兴趣。于是，预习变为走马观花似地浏览，预习效果不甚理想。但是，预习是数学学习过程中必不可少的一个环节。尤其进入初中阶段，随着知识点的增多、知识难度的增加以及一节课教学容量的增多，学生只有做好课前预习工作，力所能及地解决掉学习中的“拦路虎”，才能够跟上教师的教学节奏。而教师可以提前将教学中的重、难点录制成视频，将之发到微信群或者QQ群，让学生课前仔细观看。由于录制的知识点不多，教师有针对性地讲解，并通过一些问题针对性地引领，学生可以在分析、思考的基础上初步理解重、难点知识。无形中，减轻了课堂上听课的难度和压力。在上课的过程中，就可以有针对性地听讲，从而提升听课的效率。而且由于预习形式的不同，学生对此非常感兴趣，预习的积极性和主动性较强，预习效果显著。

2.利用微课进行课堂教学。微课可以应用于教学的任何一个环节。在课堂教学中，主要用于对知识背景的展示、教学情境的创设以及教学内容的补充这三个方面。初中数学中的很多知识都具有一定的历史背景，而这些内容一般都伴随着生动有趣的故事。将与教学内容相关的历史故事利用微课播放给学生观看，不仅可以增加教学内容的趣味性，还可调动起学生探究的兴趣，同时能迅速集中学生的注意力，使学生快速进入最佳的学习状态。而对一些教材内容的补充，利用微课视频进行播放，优于教师苍白的语言描述，有利于学生学习积极性的调动。因此，在教学中适时利用微课辅助教学，具有重要的现实意义。以人教版初中数学“一元一次方程”这一章节内容的教学为例，教师可以利用微课对一元一次方程的多种解法详细讲解，并清楚地展示每一个解题步骤；而且，不用担心时间限制，学生可以长时间保存，在需要的时候随时观看。如此教学，使学生更加直观地体验解决问题的方法和技巧，有利于教学效率的提升。

3.利用微课进行课后巩固。完整的教学过程包括课前、课中、课后三个阶段，课后巩固阶段的重要作用不言而喻。在传统教学中，教师往往通过课后练习、社会实践、社会调查等方式，帮助学生对所学知识加以巩固、提升。然而由于社会实践、社会调查的时间、地点具有局限性，教师通常采用课后练习的方式进行，而这一方式由于枯燥乏味，不利于学生学习兴趣的激发和学习积极性和主动性的调动，导致学生很多时候仅仅为了完成作业而完成作业，使得练习效果不甚理想。而利用微课，可以将练习设计成闯关游戏的形式，或者播放需要调查的各种资料，让学生间接参加社会实践活动或者社会调查活动，有利于学生学习积极性和主动性的调动，进而增强巩固效果。可见，在课后巩固过程中应用微课，同样发挥着重要的作用。

以初中数学“一次函数”一章的教学为例，由于课程难度较大，所以在课后笔者利用微课进行例题讲解，并通过列举多种类型的经典例题，让学生切实掌握一次函数的运算方法。而且，除了例题讲解外，笔者还利用微课进行课后检测。笔者设计了闯关游戏，按照第一关、第二关、第三关的难易程度，设计不同的测试题目。学生每闯过一关后，视频会主动提示“你好棒！”“你真厉害！”。随着所闯关口的增加，学生对知识的理解更加透彻、记忆更加深刻。而且这一练习方式，比传统的计算练习更加有趣，练习效果事半功倍。

总而言之，和传统的教学模式相比较，应用微课教学可以给学生带来全新的体验，也能够有效地规避很多传统教学中存在的局限性和弊端。在初中数学教学中应用微课辅助教学，有利于学生学习积极性和主动性的调动，有利于学生自主学习能力和探究分析能力的训练，更有利于学生数学核心素养的提升[4]。当然要强调的是，利用微课辅助教学时，教师不仅要研究教材内容和学生的实际，在此基础上决定是否利用微课辅助教学。同时，还要选用适宜的素材，录制合适的微课视频。录制好视频后，教师还要选择合适的出示时机。如此，才能真正发挥微课的作用。

参考文献

[1]张银.浅析信息技术与初中数学教学的有效整合[J].新课程（中学），2019（10）.

[2]陈玲.运用合作进阶的教学策略培养学生的高阶思维能力[J].小学教学研究，2019（12）.

[3]郭光飞.高中数学课堂语言艺术探究[J].甘肃教育，2019（11）.

[4]尹海艳.“互联网+”模式下财会专业“产教融合”人才培养模式研究[J].经济研究导刊，2020（01）.

编辑：谢颖丽