课程思政理念融入听力障碍学生数学教学的策略

罗茹

摘要：对于听力障碍学生来说，学习数学一定程度上是非常困难的，但是他们总能凭借顽强的意志力，通过各种渠道来强化数学学习。在学校老师教学的过程当中，将课程思政理念融入到数学教学对于听力障碍学生学习数学既有助益的作用，也是一种缓解压力的方式。将思政理念融入到数学教学当中，老师会有意想不到的教学效果。

关键词：思政理念;听力障碍;数学教学

听力障碍学生由于听力缺失不能像健全学生一样，坐在教室里完全通过“听”老师授课，导致部分听力障碍的学生常心理压力巨大、自卑，对数学学习兴趣缺失。教师作为传道授业的解惑者，鼓励学生、立足现实、想尽一切办法帮助听力障碍学生学习数学、学好数学成为教师迫在眉睫、亟待解决的问题。传统的教师的教与学生的学已不能满足听力障碍学生学好数学，而将思政理念融入到数学教学当中，不仅可以帮助听力障碍学生上好数学课，更能让其感受到学习数学也是一种享受。

一、思政理念融入到聽力障碍学生数学教学中的困难

一般来说，听力障碍学生对于学习是非常困难的，所以这就需要老师有专业的手势动作（即手语），这样才能够让学生理解掌握老师教授的内容和知识。在此基础上，教师将通过黑板、多媒体运用等方式传授学生必须的知识和内容，以帮助学生学有所得、学有所获。但如何将思政理念融入到数学教学中仍然是令教师尤为头痛的问题。思政理念内容丰富、蕴意斐然，常规教学中多借助教师的口语进行讲述，健全学生理解较为容易，但对于词汇理解较为简单的听力障碍学生将会是很大的挑战，这就要求教师要广泛开展听力障碍学生的相关培训，让老师更大范围的学习掌握专业的手语，并在此基础上认真备学生、备思政理论课程、备数学课程，并将其有机整合，这样才能够让听力障碍学生听懂老师所教的内容，老师也能够将更好的教学成果呈现在学生们面前。

二、促进思政理念融入到听力障碍学生学习数学当中的措施

（一）改变教学模式，将思政理念更好地融入到数学当中

对于普通教学老师来说，给听力障碍学生上课，会有很大的压力，甚至不知道该如何与学生们进行交流。所以要想将思政理论融入到听力障碍学生学习数学的教学当中，数学老师应该创造一个无声的数学课堂，这样对于有听力障碍的学生来说首先是一种尊重，对减轻听力障碍学生对学习数学的压力有非常大的作用。在教数学的同时，老师要将思政理念融入到数学教学当中，这样也能够以更好的方式给有听力障碍的学生做思想工作，让有听力障碍的学生放下与其他学生之间的包袱，能够以最好的状态学习，这样的教学模式，能够让有听力障碍的学生们更有学习数学的动力。

老师可以在上课前结合授课内容及学生实际准备一些关于思政理念的事例，上课时以专业的手语同学生们共同分析讲解，这一形式，既可以极大促进师生之间的交流，打消师生关系中的隔阂或者较为生硬的师生关系，让听力障碍学生感受到教师的付出，逐步敞开心扉。还能够帮助听力障碍学生学到更多的思政理念知识和数学的相关知识内容，真正感受到学习带来的乐趣。在思政理论课与数学知识内容的衔接中，务必力求紧贴实际、高效实用，要在课堂当中留出部分时间给学生们讲解这些思政内容，不断让他们在心中形成一定的意识。

（二）老师要多鼓励学生，并积极借助多媒体辅助思政理念融入到数学教学当中

听力障碍学生由于听觉系统的缺陷，他们对周围环境与复杂社会的认识和理解往往会受到限制，在认识世界、社会及各项事物的过程常伴有自卑的心理，但他们又极度渴望了解一切。这就要求教师在数学课堂中，必须关注每个学生的心理动态变化，尤其是不同心理状态、程度的听力障学生，教师课下要及时的做好他们的心理疏导工作，这对于学生们的心理健康发展有积极的帮助。其实将思政理念融入到数学教学当中，就是为了能够鼓励听力障碍学生努力学习。他们十分需要老师们的鼓励，从而自我建立内心的自信，以鼓舞自己在面向困难时勇于挑战并取得胜利。此外教师也可以结合教学实际，多利用多媒体放映关于听力障碍群体自强自立自信的相关视频，这样对于听力障碍学生来说，也是一种鼓励，深刻认识到与自己处于同样状况的人通过自己的努力仍然可以拥有一个美好的明天。

例如：老师在讲数学课时，在用专业的手语授课的基础上，务必全程关注学生反应，如果多次讲解依旧存在疑问时，老师可以将具体的解题步骤更加明细，然后让学生抄到笔记本当中，课后多思考这些解题步骤的过程并加以辅导，这样学习效果便能够达到最佳。

结束语

当前，思政理念融入到教学当中已成为各级各类学校培养学生的重要手段之一，听力障碍学生作为特殊教育学校的重点培养对象之一，强化其数学教育教学成效应格外关心重视，他们的数学能力发展严重影响着日后的成长与生活，面对自身的缺陷，如何帮助其快乐学习、高效学习数学已成为教师教育教学的重要挑战，我们应该看到这一形势，不断寻找突破，帮助解决问题！

参考文献

[1]代春艳.听力障碍学生数学学习兴趣的培养探究[J].课程教育研究，2019（25）：155.

[2]冯淑云.聋校数学教学生活化的实践与思考[J].新课程（下），2019（03）：170.