小学道德与法治“礼仪教育”主题活动设计与教学实施策略

凌惠波

摘 要：礼仪教育是道德与法治教学中的重要组成部分，但是现在的教育中礼仪教育比较注重“知”的灌输，注重形式和宣传的礼仪教育，教师在礼仪教育教学中投入的精力较少。如何通过“礼仪教育”主题活动设计与实施改变这种现状，是当前道德与法治教师探索的重要课题。文章主要通过道德与法治课堂对“礼仪教育”主题活动设计与教学实施策略进行研究。

关键词：小学道德与法治;礼仪教育;教学实施策略

一、趣味导入，激发学生学习礼仪的兴趣

开展小学道德与法治“礼仪教育”主题活动旨在改进和加强学生的思想道德建设，让学生在学习过程中学会与人共处、学会做事、学会做人。在课堂导入时可以采取多种多样有趣的形式，如让学生看视频、表演小品、快板、拍手歌、诗歌朗诵、采访等形式，激发学生学习礼仪的兴趣。例如学习三年级下册《换个角度想一想》一课时，可以播放动画《运动会风波》，让学生通过看动画，进行角色扮演，理解人与人相处，换位思考的重要性。通过此视频，让学生明白换位思考与尊重他人的选择和人格是避免冲突的途径之一。

二、生活化教学，将文明礼仪知识与生活相连

在小学道德与法治“礼仪教育”教学过程中融入生活化元素，组织开展生活化教学，使学生能够在教师的引导和帮助下形成生活化思维，使文明礼仪知识与生活连接。在教学中，教师要结合学生实际和接受能力，通过有效的主题活动挖掘儿童对生活感恩的体验，让他们懂得尊重劳动者的劳动成果。例如教师在教学三年级下册《说声“谢谢”》一课时，让学生表演四个生活情境：1. 服务员为顾客端茶倒水;2. 医生为病人看完病;3. 演员表演节目;4. 电梯工修理电梯。通过情境，引导学生思考自己该说些什么呢？然后再引导学生学会对帮助、关心过我们，为我们服务的人心存感激，并说“谢谢”。

三、运用多种方法，促进对文明礼仪知识的认知

（一）反复训练法

根据学生的年龄特点、心理特征特点，教师要培养学生良好的文明礼仪行为，需要进行反复训练，让学生逐渐养成良好的习惯。要把激发兴趣与严格训练相结合。例如教学一年级下册《我们爱整洁》这一课时，可以播放微视频，接着让全体学生一起跟着视频做一做，教师对表现良好的学生进行表扬。

（二）自我教育法

苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“促进自我教育的教育才是真正的教育。”学生有自我教育的潜能，但是在实际教育过程中，教师往往忽视学生自我教育的因素。所以，我们要采取多种形式，调动学生进行自我教育的自觉性，变“要我学”为“我要学”，使学生成为自我教育的主人。例如教学一年级下册《我们爱整洁》这一课时，笔者设置了照镜子环节，让学生拿出小镜子，看看镜子里的自己是什么样的。同桌互相照镜子检查了对方的仪容仪表，并互相谈感受。通过学生自查、互查，让他们知道，仪表整洁会得到大家的肯定和喜欢，知道仪表整洁还能够显示出这个人有礼貌、有修养，从而达成共识，大家都非常愿意做一个爱整洁的人。

（三）榜样示范法

小学生的可塑性强，给他们树立什么榜样十分重要，多用正面的典型人物给他们做榜样，可以激励他们向积极的方向努力。榜样示范法是教育者以他人的高尚思想、模范行为和卓越成就影响学生，促使其形成优良品德的方法。榜样示范法在道德与法治课中的应用，需要与学生的实际生活相联系，要建立在学生深刻体验的基础上，树立身边的榜样，学生容易受到感染，有助于养成良好习惯。

（四）激励评价法

教师在学道德与法治“礼仪教育”主题活动的课堂教学中，实施激励评价能激起学生心中求知的欲望，能激发学生对自我的认可与参与的信心。教学时要关注学生真实的体验，利用正面、积极的语言激励学生参与到礼仪实践中，把礼仪知识外显于行，内化于心。例如：在学习二年级上册《我们不乱扔》时，学生看完乱扔垃圾的视频后，紛纷提出自己的见解，教师对此进行积极评价，使学生产生良好的情感体验，让学生感受到参与课堂活动的乐趣。

四、延伸日常教育，在活动中受到礼仪教育知识的熏陶

在日常教育教学活动中，学校需要特别注重文明礼仪养成教育，就是教会学生“学会做人”，学习与现代社会相适应的具有现代文明内涵的社会生活规范，培养学生具有高雅、得体、大方、文明的涵养，主要包括家庭文明礼仪、师生交往礼仪和社会礼仪。学校可以开展以下的活动。

（一）文明礼仪一分钟

开展“文明礼仪一分钟”活动，针对家庭文明礼仪、师生交往礼仪和社会礼仪这三方面的内容，通过视频、音频、一分钟小故事、现场演讲等形式展示，全班进行学习礼仪知识。

（二）文明礼仪主题班会

组织开展“学礼仪、讲美德，做文明学生”主题班会，让学生学习礼仪知识，向不文明行为告别。

（三）读百家箴言，展文明礼仪

开展“读百家箴言，摘礼仪佳句”的读书活动，组织学生搜集关于文明礼仪的佳句，制成精美的书签，或各班整理进行展示评比。

进行一次“文明礼仪手抄报”大汇展活动，引导学生进一步领会礼仪内涵，实现自我教育的目的。

（四）举行“文明礼仪我知道”专题讲座

邀请文明礼仪教育方面的专家到校开展专题讲座，进行现场礼仪示范，让学生深入了解文明礼仪。

（五）文明礼仪小广播

学校每周一中午通过校园广播站开展“文明礼仪我来讲”活动，由四到六年级各班小广播员准备广播稿，广播站教师审稿，审稿通过后，小广播员向全校进行文明礼仪广播宣传。

（六）争当文明礼仪之星评选活动

结合学校“红领巾奖章”评比活动，开展每周家庭文明礼仪小星星评选、每月班级礼仪之星评选活动、全校期末开展礼仪之星奖励活动。

五、家校同盟，在实践中运用礼仪知识

利用家庭和学校建立同盟体，建立沟通的新型方式，开创“家校共育”新模式。家长的生活习惯、生活方式决定了孩子的文明教养的程度，家庭成员间的亲密关系。家庭中的礼仪教育是非常必要，不同时间和不同的场合进行不同的问候，如睡前问安、早起问早、外出打招呼等，可以传递亲子之间的感情。又如饭前洗手，咀嚼时不要发出太大的响声，不挑食，学会怎样夹菜、喝汤、吐骨等，可以体现家庭教养。又如帮助老、幼、残等弱势群体，学会礼让、谦恭，做文明小公民。让小学生回归社会，家长教育孩子以文明行为感召他人，影响社会。

我校通过“礼仪教育”主题活动设计与实施，对教材的二次开发、教学方法的实施和主题活动的开展，使学生更加了解礼仪知识，在自身气质、言行举止、待人接物、社会交往等方面都有很大的变化。学生在认识和实践的循环往复中由被动变为主动，能把礼仪知识内化于心，外显于行，最终内化为自己的素质，一定程度上提升学生文明礼仪素养，形成良好的文明礼仪习惯。

参考文献：

[1]陈祺娜.浅谈小学低年级道德与法治学科评价实施策略[J].学周刊，2019（14）.

[2]胡爱英.儒家礼仪教育的当代价值：以《论语》为中心[J].中华文化论坛，2015（05）.

[3]张瑜珠.促进小学生校园礼仪教育的行动研究——基于少先队活动课的实践[D].兰州：西北师范大学，2019.