小学体育教学与中考体育有效性衔接策略研究

樊绮君

摘 要：小学正处于学生身体和心理高速发展的重要阶段，体育对增强学生体质、促进学生的全面发展有着重要意义。小学体育为学生中考体育考试奠定身体素质基础。文章针对小学体育教学与中考体育有效性衔接进行策略研究。笔者认为要培养学生良好的锻炼习惯，为中考体育打下基础;丰富体育锻炼的内容，激发学生参与体育锻炼的兴趣;重新构建教学模式，为学生的体育锻炼提供良好的环境。

关键词：小学体育;中考体育;身体素质;有效性衔接策略

体育课是提高小学生身体素质的重要途径。在体育运动中，学生不仅可以学习有关体育知识，提高自身的体质，培养积极向上的姿态，激发对身体运动的兴趣，还可以培养团队合作精神，形成高质量的团队协作。可见，小学体育在小学教育中起着重要作用，也是培养学生生理发展、心理情感和其他素质的重要载体。小学体育教师必须意识到学生体育锻炼的重要性，要帮助学生形成正确的体育意识，提高学生的身体素质，培养学生养成良好的运动习惯。

一、培养学生良好的锻炼习惯，为中考体育打下基础

小学生的年龄较小，对体育项目认识不够清晰深刻，认为体育就是玩耍的课程，没有对自身各方面能力进行锻炼的意识。小学是学生为未来生活学习打下基础的关键时期，体育不仅能帮助学生在小学养成良好的身体素质，也能培养学生自主锻炼的习惯，从而帮助学生更好地学习，找到自己的方向。随着教育的全面发展，社会和学校对学生的要求不再是单从成绩出发，还需要加强学生的身体素质，并且设置了相关的考试——中考体育，从而检验学生的身体素质情况，同时也可以让学生对自身身体素质的提升有更多的认识。在以往的体育锻炼教学中，小学体育教学的时间较短，因此很多教师只是在本堂课进行教育，而忽视对学生良好运动习惯的培养。学生认为在体育课上进行锻炼只是为了完成教师布置的任务，自身没有主动锻炼的意识。面对这种情况，教师需要重新审视自己的教学，在日常的体育锻炼中培养学生自主锻炼的意识，将体育锻炼融入学生学习的点点滴滴中，为提升身体素质打下良好的心理基础，为之后的中考打下良好的身体素质基础。

例如，教师在进行体育训练时要先让学生进行热身运动，学生可围绕操场慢跑两圈，再进行体操练习，充分拉伸自身的身体。教师要与学生进行充分互动，了解学生喜欢哪些运动。在与学生互动的过程中了解学生的体育锻炼情况后，教师可以根据中考男生1千米和女生800米的考试项目，对学生进行相应的训练。由于小学生的年龄较小，因此，教师可以在不规定学生跑完的时间前提下，将学生每次的跑步成绩记录下来，作为下一次测试的参考。教师可以在循序渐进中增加学生跑步的距离，并且将每一次的学生表现向学生展示，让学生清晰知道自身的进步情况，从而激发学生对体育锻炼的积极性。

二、丰富体育锻炼的内容，激发学生参与体育锻炼的兴趣

学生在体育锻炼中的兴趣十分重要，在以往的教学中，教师的教学大多是通过任务的形式向学生布置。结果，虽然学生在运动中的主动性很强，但没有意识到运动对自身的正面效果。因此，在目前的教育中，首先要确保学生对运动的热情和积极参与的兴趣，再进行教学。只有学生在充分关注身体锻炼后，才能很好地践行教师的建议，在身体锻炼中形成自己的思维方式，为中考体育考试奠定体育基础。教师可以从体育锻炼的内容出发，在原有的教学上进行多元化的尝试，并且可以通过信息化的途径，将枯燥的体育教学以更趣味的方式为学生呈现，提高学生在体育学习中的注意力。同时在画面和声音的双重影响下，学生可以更加投入到体育项目的正确认识中。在项目训练的过程中，教师要给予学生自由的时间，让学生能够充分发挥自身的主观能动性，使学生在体育锻炼中有更充足的动力。

例如，将多媒体教学融入体育课中，教师在结合所教内容和学生的兴趣点的情况下，播放相关的体育运动、体育赛事的视频，可以让学生重新理解体育活动，更直观地感受体育活动的魅力。教师可引导学生观看自己喜欢的球类、田径类的比赛。通过比赛的方式来感受运动的魅力，激发学生对运动的热爱，并能在体育锻炼过程中，结合自身的实际情况，进行更积极主动的训练。在课后，教师可以为不同基础的学生设置不同的学习任务，有针对性地锻炼身体，提升自身的身体素质。另一方面，教师可以在户外设置更多的体育游戏，让学生在轻松愉悦的氛围下完成教学任务，增强对体育运动的兴趣。教师也可以根据中考的内容，让学生在篮球运球、足球运球和排球垫球等项目中选择自己喜欢的项目，并设置相关的场景，让学生在模拟真实的考试场景中获得更高效的训练。

三、重新构建教学模式，为学生的体育锻炼提供良好的环境

体育课不仅要注意提高学生的质量和技能，还应该注意培养学生的综合能力，使之多样化。调查显示，部分学校盲目增加体育课程，但由于缺乏相应的教师、硬件设备，不合理的体育课程配置导致教学效果下降，学生在课堂上难以进行系统性的身体锻炼。同时，不合理的课程安排让学生形成混乱的知识体系，减少对体育课的兴趣。在这种情况下，学生训练的质量大大下降，对体育活动的参加感不强。另一方面，很多学校的体育课存在课程安排紧凑、课程内容重复、对学生的针对性训练不足等现象，导致学生身体素质的提升不够显著。此外，部分教师在教学中更关注理论知识的传授，缺乏对学生在良性竞争机制下的训练，导致学生对体育运动还停留在理论认识阶段，对自身学习成果的认识不够清晰，缺乏实践中的检验。

教师需要重构教学模式，要在传统的课堂中进行创新。教师在传授体育理论知识时，有效结合相关的体育训练，做到理论与实践相结合。此外教师要关注学生的兴趣，要创设良好的训练氛围。让学生可以从自身兴趣出发，选择自己感兴趣的考试项目，并在之后的体育锻炼中，增加相关的运动时间，更好地激发学生在体育锻炼中的积极性。此外，对学生进行有效的分组，让学生在小组合作中互相成长。在体育活动中，教师要鼓励积极的学生带动内向的学生，运动能力强的学生帮助运动能力较弱的学生，鼓励团结协作的小组，有效地促进学生小组互帮互助的积极性。另一方面，体育课堂教学不应该只局限于教学，还可以通过师生交流激发学生的自主性和热情，将教师认为好的锻炼方式传递给学生，如加入学生的篮球运動中，适时地向学生传授篮球技能、运动精神等，加深学生对体育运动的了解，激发学生的兴趣，并让学生在与教师的互动交流中端正自己学习态度，逐渐培养良好的运动习惯、学习习惯等。

四、小结

小学体育教师必须认识到提高学生体育教育质量的关键，从小培养他们正确的体育意识与习惯，激发学生对体育锻炼的兴趣，正确认识体育锻炼的积极作用，为学生健康成长，为中考体育考试奠定身体素质和心理健康的素质基础。

参考文献：

[1]郑玲红.小学体育教学与中考体育项目内容有效性衔接策略研究[J].考试周刊，2021（35）.

[2]施超.中考体育改革背景下的小学体育教学[J].长江丛刊，2020（18）.

[3]赵旋.小学体育教学与中考体育项目内容有效性衔接策略研究[J].文体用品与科技，2019（18）.