趣玩生活，乐学知识

张雨晴

我国著名教育学家陶行知先生说过：“幼儿教育一定是在玩中学、学中玩的基础上进行的。”对于刚步入幼儿园这个“小社会”的幼儿，他们主要的学习方式就是玩，在玩的过程中接受新鲜的事物，学习更多的知识。科学区是幼儿进行探索的区域，它满足了幼儿进行科学探究的欲望，幼儿在这个充满童趣区域内活动，有利于培养独立性和自主性。

（一）根据区域空间的特点创设科学区环境

《3～6岁儿童学习与发展指南》（下文简称《指南》）指出：“幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。3～4岁幼儿喜欢接触大自然，对周围的很多事物和现象感兴趣。”笔者所在的班级有一个安静、阳光充足的角落，还有一个连接“大自然”的门。我们选择在这个角落创设科学区，充分利用空间，在顶上悬挂水果色片，水果的光影会在阳光的照射下落在地面上;在护栏上创设幼儿的问题板块，并将问题的探索过程也展示在上面;在每一个玩具筐上贴上标签，引导幼儿学习收纳整理玩具。

（二）根据幼儿的年龄特点提供适宜的材料

《指南》指出：“幼儿的思维特点是以具体形象思维为主，应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习。”小班幼儿认识事物具有直观形象性，他们对于事物的认知大多来自感知觉，触觉、听觉和视觉都能帮助幼儿探索周围的世界。因此，教师要根据幼儿的年龄特点，结合幼儿的兴趣需求，提供适合小班幼儿的材料。例如，充满卡通形象的磁力游戏“小猪找朋友”、水游戏“水宝宝变色啦”、重力游戏“看谁落得快”、光影游戏“水果影子”、空气游戏《扇扇风变凉快》等一系列具有趣味性的小游戏，既能满足幼儿的趣味性需求，又能帮助幼儿在游戏过程中了解一些简单的科学小知识。

（一）春——我的影子朋友

笔者所在班级的科学区的顶上悬挂了水果的透明色片，上午阳光照射进来的时候，就会有水果的影子照射在教室的地面上。幼儿小张早上来园后，选择进入科学区游戏，他在搬椅子时发现地上有一个红色的、圆圆的东西，他放下椅子，蹲下来仔细观察发现红色圆形的东西不见了。他着急地找我帮忙：“老师，我刚刚发现地上有一个红色的、圆圆的东西，但是我蹲下来看的时候它又不见了，好奇怪呀！”说着，小张拉起我的手走过去，他惊喜地发现红色圆形的东西还在地上。小张疑惑地说：“这是怎么回事，它怎么又出现了？”我们一起蹲在了红色的圆形旁边。我引导小张蹲在红色的圆形后面，避免遮挡住阳光。小张瞪大眼睛，用力地拍起手叫道：“老师，红红的、圆圆的东西没有消失，它还在这里。”“小张，你觉得这个红色的圆形像什么水果呢？”我向小张提问。小张说：“像一个红红的大苹果。”“那你找一找，我们班级里还有其他的大苹果吗？”很快，小张就在科学区的顶上找到了苹果，并尝试伸手去触碰苹果。于是，我决定在幼儿对水果影子感兴趣时，将水果放入幼儿手中，让他们按照自己的兴趣探索和发现。

我以幼儿的发现为契机，根据幼儿的兴趣，提供了适合的材料，开展了关于影子的科学活动。《指南》指出：“3～4岁幼儿能感知和体验天气对自己生活和活动的影响。”在游戏过程中，幼儿初步了解了天气好坏对影子的影响，知道了身体遮住阳光时，影子就会消失。幼儿在游戏过程中，还会比较谁的影子大、谁的影子小，對大小、高低、远近等概念也有了初步了解。

（二）夏——扇扇风变凉快

夏天到了，天气越来越热，孩子们对夏天也有自己的认识，如夏天可以吃冰激凌、可以吹空调、要穿短袖、可以去水上世界玩等。孩子们的夏天是五彩缤纷、多姿多彩的。在一次自由活动中，毛豆说：“好热呀，我流了好多汗。”小黄听到后，从科学区拿来一把扇子说：“我来给你扇扇风，这样你就不热了。”说完两只手握住扇子的柄，开始上下挥动，一阵凉爽的微风吹到毛豆身边。毛豆微笑着说：“好舒服呀，真凉快，我一下就不热了。”甜甜看到后也去科学区拿了一把扇子给小朋友们扇风。慢慢地，孩子们都想去拿扇子扇风，但是发现扇子没有了。于是，我问孩子们：“除了扇子还有什么是可以让你们感受到凉爽、能带来风的呢？”孩子们叽叽喳喳地说着，有些小朋友直接动手开始在区域内寻找着，都想第一个找到能扇风的物品。过了一会儿，孩子们找到了很多扇风的工具，如美工区的画纸、泥工板，语言区的书，生活区的锅碗，等等。在玩滑滑梯时，还有小朋友说：“老师，我滑下来的时候也有风，我的裙子都被吹起来了。”

小朋友对扇子产生了强烈的兴趣，并在扇扇子的过程中感受了风的变化，知道了扇的速度越快，风就会越大。在寻找其他扇风工具的过程中，孩子们发现可以挥起来的东西都能带来大大小小的风，只要能让空气流动起来就会有风出现。

（三）秋——落叶飘飘

在一次中午散步的过程中，孩子们对幼儿园的落叶产生了兴趣，他们想要采集不一样的树叶回班级跟大家一起分享。于是，我们收集了一些树叶并投放在科学区，让幼儿可以自由地观察、游戏。小郭不小心将柜子上的树叶盒子打翻了，树叶从盒子里飘散出来，像是翩翩飞舞的蝴蝶。小郭看见后，先看了老师一眼，然后将树叶都捡了起来，并再一次将树叶从高处散落在地上。小朋友们被这个场景吸引住了，大家都跃跃欲试。在午睡结束后，孩子们又来到科学区，想要玩扔树叶的游戏。看到幼儿对扔树叶兴趣强烈，我问幼儿：“你们猜猜看，如果同时扔树叶和积木，谁会先落在地上？”小朋友们各抒己见，大家的意见各不相同，于是大家决定进行试验，看树叶和积木谁落地最快。

《指南》指出：“3～4岁幼儿认识常见的动植物，能注意并发现周围的动植物是多种多样的。”在散步的过程中，孩子们发现了幼儿园内各种各样的树叶，从而对树叶和积木的降落速度进行了实验，明白了重量越重的物体下落速度越快的道理。

（四）冬——破冰行动

孩子们对冰和雪十分好奇。有一次，我们班借用了保健室的冰袋，孩子们对冰很感兴趣，争先恐后地想摸一摸冰袋。看到孩子们对冰的兴趣浓厚，我们开展了一次破冰行动——营救小动物。我先将小动物玩具放进彩色的水中冰冻，然后向幼儿提问：“小朋友们，有些小动物被冰冻住了，它们被冰冻在寒冷的冰块里想要逃出来，需要你们的帮忙，你们有什么好办法吗？”小朋友们积极响应，“可以敲碎冰块，把小动物救出来。”“可以放在阳光下，晒一晒。”“可以放在热水里，冰块就融化了。”孩子们的奇思妙想成功地解救了小动物。

小班幼儿以直观形象思维为主，他们注意力集中的时间较短，各方面能力也比较薄弱。在科学探索性游戏中，教师不能直接教授幼儿知识或技能，而是要以幼儿为主导，让幼儿在兴趣中学习、在发现中成长、在探索中不断进步，帮助幼儿不断完善自己的知识和技能，培养幼儿的独立性和自主性。

（作者单位：苏州工业园区翰林幼儿园）