小学数学课堂上学生多样化解题方法培养策略

姜新静

摘要：多样化解题方法是新课改革中的倡导教学观念，同时也是新课改革中的要求，这样的教方法不仅可以锻炼学生自主思考的能力，还能让锻炼学生的自主学习能力。多样化解题方法可以让学生在解题的过程中不断的思考，在思考的过程中提升自己的学习能力，发挥每个学生的潜能，让每个学生都可以得到相应的提升。基于此，本文对小学数学课堂上学生多样化解题方法培养策略展开了研究，希望可以有效的提升学生的学习能力。

关键词：小学;数学;解题方法;

[引言]小学是小学生转变的第一个阶段，也是改变自己步入学校的第一步。在学校的生活就不能像是在家里一样无忧无虑的，需要小学生适应学校的规章制度，并且要按照学校的规章制度丰富自己的知识储量。小学阶段就像是一颗小树正在吸收营养为自己以后长大个打基础的时候。所以这个阶段的教育是不能忽视的，老师不仅要教会学生怎样去学习还要帮助学生开拓思维，教学学生解题技巧，让学生自己探索掌握更多的数学知识和能力。

一、创建轻松数学课堂培养多样化解题方法

只有在轻松的时候学生的思维才能够更加的活跃，因为在放松的状态下学生的注意力是高度集中的，这个时候学生才能发挥出自己最大的潜能，老师讲的内容学生都可以记在自己的脑子里。所以老师要为学生创建轻松的数学课堂激起学生对计算的兴趣，让学生可以主动的参与到数学课堂中去，然后在和老师学习更多的计算方式。在数学课堂上老师要成为学生身边的指导者和辅助者，指导学生掌握正确的学习方式，辅助学生解决在学习中遇到的困难，让学生占据数学课堂上的主导地位，这样才能让学生在课堂上敢于创新，表达自己心中的想法和见解，老师才能更好的培养学生多样化的解题办法。

比如，在学习到《鸡兔同笼》这一课的时候，像同一个笼子里养着鸡和兔子，它们共有88个头，244只脚，鸡和兔各有多少只？老师可以给学生列出第一种解题方式，“设想一下，笼子里的鸡和兔子都非常听话，你吹一次口哨，每只鸡和兔子就抬起一条腿，你一共吹两次口哨，鸡和兔子都抬起两条腿，这时，鸡坐在地上，兔子像人一样有两条腿站着，地上只有244-88×2=68条腿，都是兔子的腿，每只兔子都有两条腿，共有68÷2=34只兔子，有鸡88-34=54只”。这个办法是“抬腿法”。

当老师在将过第一个解题思路之后学生的思维已经打开了，这个时候老师就可以在出新的题目让学生回答，像这道题鸡、兔共有107只，兔子的脚数比鸡的脚数多56只，问：鸡、兔各有多少只？上一个是抬腿法，这次要是把脚补上呢？学生就会想出新的解题办法。然后老师要乘胜追击让学生在做题，像鸡比兔多12只，共有脚114只，求鸡、兔各有几只？这个时候老师还可以在黑板上列出题目让学生自由讨论这个题的解法，让学生想一想除了脚小鸡和兔子在同一个笼子里还能看见什么等等，这样在老师的不断锻炼和提示下学生就可以想出新的解题办法。老师还要给学生充足的时间让学生讨论，然后在找学生回答，当学生在回答问题的时候老师不要急于否定学生的想法等到学生说完之后老师在对学生的回答做改正或者补充，这样不仅可以增加学生的自信心，还能让学生不断的努力学习。

二、开展实践数学活动培养多样化解题方法

在传统的数学课堂中都是以老师为主，老师找一个例题将解题思路讲解给学生，然后在让学生将这种解题思路代入到下一个题中，这样的方法难免会忽略到学生的差异化，每个学生的学习能力是不一样的，学习能力好的学生可能马上就能理解老师讲的内容，但是学习能力差的学生不能马上理解老师讲解的计算方式，这样学生在做题错误率会很大，长期下去可能会打击到学生的自信心，让学生对数学产生抵抗心理，老师要避免这样的情况出现，在上课的时候讲完题了老师可以先让学生在一道类似的数学题，用这道题检验学生的掌握情况，当学生掌握的时候，老师就可以让学生做新的数学题，这样学生在熟练之后才能想出新的解决办法。

比如在学习到《乘加、乘减》这一课的时候在学生掌握之后，老师可以找题让学生想出新的解决办法像59×37+12×59+59×17这道题，大不部分学生都会悬着直接做像59×37+12×59+59×17=2183+708+1003=2891+1003=3894这样的解题步骤就很多，学生算错同一个得数其他的就对错了，老师可以学生时间让学生观察这道题里有什么相同点，怎么运用这个相同点将自己的计算过程变简单，这样在老师的引导下学生就知道可以像这样59×（37+12+17）=59×66=3894这样自己的做题步骤就会简单，计算起来也很方便。

再比如，在小学生的眼里求阴影部分的面积一直很难的部分，老师可以先找一个例题像已知正方形的边长是4厘米，正方形上边还有一个半圆形，求这个图形的总面积，老师就可以让学生相加法来就求面积，先将正方形的面积算出来，然后在算出半圆形的面积，这样两个面积相加就是这个图形的总面积。当学生掌握了这个计算方式，老师就可以给学生找一个类似的题型，让学生试一试刚才的办法能不能解答这个题型像一个正方形里有一个圆形，已知正方形的边长是4厘米，求剩下四个角的面积。给学生尝试和思考的时间，让学生在不断的尝试中创新解题办法，当学生在说出自己的答案之后老师说出自己的想法像这个题可以用想减法来计算，这个办法就是先忽略阴影部分算出正方形的面积在算出圆形的面积相减就是阴影部分的面积这个是相减法，老师要给学生探索的平台，让学生在不断的探索中找到方法。

三、结语

每个学生都是独立的个体老师要根据学生的实际情况为学生制定合适的习题计划，让学生在做题的过程中不断的思考，想出不同的解题思路，以此提高自己的学习能力。多样化教学可以最大程度的激发学生的兴趣，让学生主动的参与到课堂中，老师可以通过创建轻松数学的课堂，来培养学生的多样化解题方法，还可以开展实践数学活动，来培养学生的多样化解题方法，让学生在不断探索中找到合适自己的学习办法。

参考文献

[1]刘泽丽. 小学数学解决问题方法多样化的方法[C]//2020年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集.[出版者不详]，2020：127-128.DOI：10.26914/c.cnkihy.2020.013628.

[2]曹瑋，任红，周先军. 关于小学数学解决问题方法多样化的探究[C]//十三五规划科研成果汇编（第二卷）.[出版者不详]，2017：857-860.