体育课堂中学生主体地位的创建与思考

张巧兰

随着体育课程改革的不断深入，我县教育局、教研室牢牢把握课改方向，对新形势下出现的各种体育课堂教学疑难问题采取各种手段和方法加以研究和解决。传统体育教学模式是在学科中心课程理论指导下制定的，学生的身体与内心活动、意识的表现等还未成为决定体育课堂教学的重要因素。《体育与健康课程标准》新课标下是以“健康第一”为指导，以“学生为主体”“培养学生终身体育意识”，让每位学生都能够展示自身优点，激发学生练习和锻炼的积极性，从而让学生得到全面发展。教师指导学生自主学习来促进学生练习的积极与主动、并进行创造性地学习，具有不错的效果。在常态体育课中如何体现学生的主体地位，本文将进行探讨与思考。

一、对学生主体地位的认识

在开展体育教学活动中需要学生主动配合，这样才能够提升课堂教学质量与效率，因此，作为一名新时期的初中体育从教者，我们需要在实际教学中充分发挥学生的主观能动性，从而使学生真正成为课堂学习的主人，这样才能够使学生感受到体育锻炼的乐趣。中学阶段的学生思维非常活跃，而学生思维的活跃有赖于学生身心的积极参与，所以我们在教学中需要为学生建立宽松和谐的民主教学氛围，鼓励学生大胆质疑，同时还要培养学生敢于批判的接受精神，不要一味地盲目从众。为学生在体育课堂教学中预留出创造性空间，如，在体育课堂中我们可以鼓励学生创编体育游戏或者是徒手操等，但是值得注意的是我们不要给予学生太多限制，只是讲清规则和注意事项即可，在这样的氛围下一定能够提升学生的思维能力。

二、体育课堂中学生主体地位的创建策略

（一）改变教学模式与方法，以學生为主

回想自己上学时上一节体育课，体育教师基本上都是采用“集合─讲解─示范─练习─纠正─再练习”的模式。教师让我们做什么，我们就跟着老师做什么，而且老师一直在讲解，整个上课过程都是以教师为主，学生则是被动与消极的，体育教师也只是为了上课而上课，基本上没有考虑到学生的主动性。目前，农村还有一批老教师在教学线上，他们也基本上是按部就班地按照传统的教学模式进行教学。按照《新课程标准》的要求，新的教学模式是让学生自己能积极开动脑子，让学生自己学会主动去探究与学习。教师提出本节课要学习的技术与动作方法，让学生个人或分小组先自己学或探究，然后进行练习后的展示，最后由老师对自学情况进行点评，即“先学”“后教”的教学模式，这个模式在学习广播操、武术操等操类非常有用，对学生加深动作记忆很有效果，同时也充分展现了学生的主体地位。

在我们的备课中，教师在对学情进行分析时就要对自主学习时间上做相应的安排，在课的开始与基本部分中应安排有较多的时间给学生进行自主（分组）学习、自主探究与练习。我会在平时的教学中关注学生的自主学习过程，巡回观察每个（组）学生在探究学习时的表现，去寻找学生身上的“亮点”，并对其进行及时的表扬和鼓励。对于部分身体素质相对较弱的学生，也不能否定他们的成果，更不能让他们失去信心。例如在跳高教学中，学生在练习中出现的一些技术动作上的问题要有针对性：为什么会臀会碰到杆？为什么起跳点不对？老师要耐心地帮助学生找出解决的办法，告诉学生一遍不行做两遍、两遍不行做三遍，培养学生不放弃的意志品质，在不断的激励中一点点增强学生的自信心。同时也可以让学生进行自我评价，以及学生相互之间进行评价，这样可以让学生既发现自己的优点，从而体验成功带来的快乐，又能了解自己的不足，以便进一步改进学习。

（二）创建良好的体育课堂氛围来体现学生的主体地位

在我们平时的体育课堂教学中师生民主、平等的关系是营造课堂气氛积极、活跃、和谐的基础，也是上好一节课的前提。如今的新标准要求我们教师重视学生学习的主体地位，以学生自主、合作、探究为主要学习新模式。因此教师需要在平时的体育教学中转变以前的角色，由主讲变为主导，让学生多学多练，充分展现学生的本领，发挥自己的闪光点，真正成为课堂中的小主人。

例如，在前滚翻教学中，一是我们可以先出示知识卡片，引导学生做尝试性练习，让学生通过尝试、实践，自己得出怎样才能滚翻圆滑，引发学生想到“团身紧”这个关键的动作要领。二是推优示范。让学生来当“主人”，让做动作漂亮的学生进行示范，分小组进行相互探讨与练习。也可以让好的学生带领后进生进行指导与教学，学生教学生比教师教学生来得更直观、更便捷，学生之间的“指教”也许对后进生的学习有更好的效果，进步也会很快。教师现在的主要任务是巡回指导，教师与学生的关系不是教与被教的关系，而是相互学习、相互探讨的学者，与学生共同来完成每一堂课的教学工作。这样的学习方式不仅学生能得到很好的锻炼，老师们也可以从学生那里学到很多练习的方法。教师要尽可能为他们创造表现的机会，善于捕捉学生在学习中的闪光点并予以表扬、予以鼓励，让学生对体育课产生浓厚的兴趣，特别是在体育比赛与展示中能增强学生的自信，学生就会更加愿意积极地参与到体育课堂中来。

（三）形成以学生为主的全新体育课堂

体育课堂教学是学校体育中最为重要的，在新标准的指引下我们必须改变以往“教教教”的教学模式，要逐渐形成以学生为主的全新体育课堂，改变观念，转变角色，充分体现学生的主体地位。

以新技能（投掷实心球）教学为例。组织学生观看课的内容和谈谈认识并进行交流。先将学生分成四人小组观看教学录像，之后相互交流认识，相互探究，然后每一小组代表发言，将自己对动作要领的理解与想法展示给全班同学，让大家相互学习。随后进行讨论对动作技术的看法，这样不仅能让学生之间很好地交流，还能促使学生积极思考问题，也可以探讨本课的重点和难点，为以后实践课打好理论基础。

通过观看教学录像，学生初步掌握了基本的动作技术，接下来就可以让学生进行尝试性练习了，去体会动作的难易，这样的练习模式能让学生实现自我价值，使学生对动作技能有更深刻的理解。

通过尝试练习学生已经形成不同的理解，这时教师可以与学生进行动作的归纳，让学生进一步了解知识、技能的动作要领，总结自己尝试练习后的不足，找出解决问题的方法。在学生基本掌握本课技术要领的基础上，进行再练习、复习，巩固与提高动作技术。

最后，小结本课内容。让学生回顾本课动作要领，对易犯错误进行小结。这样的课堂模式，完全体现了学生的主体地位，很好地培养了学生的自学自练能力，大大增加了学生表达与练习的时间，教师减轻了负担的同时学生的学习效果明显提高。

在体育课堂中体育教师要转化自身的角色，利用灵活多样的教学形式，给学生充分探讨与练习的时间，调动全班学生积极参与到课堂中，充分发挥自己的实力与个性，从而真正成为体育课上的主人。

1.比赛法。教学比赛是体育课中最为常用的方法之一，也是提高学生技能的好办法。学生都有一颗好胜的心，在平时教学中把常规教育与比赛相结合，会取得意想不到的效果。例如，快速整队，先让学生分散，教师倒数5、4、3、2、1，看看哪一组最快，进行记分奖励。教师只要开始倒计时，学生就能够在几秒之内迅速整理好队伍，这个方法在初中阶段很有效果。

2.積极表扬与鼓励。每一位孩子都渴望得到老师对自己的认可，因此老师可以利用学生的这一心理，在练习时（尤其是难度较大的动作时）及时对学生进行表扬与鼓励，一次次的练习中受到表扬的学生会做得更好，一次次的鼓励中做得不够好的学生会更加勇敢并坚持下去，从而发扬体育精神。

3.学生自主管理学习法。新课程倡导学生自主探究学习，把课堂的管理权交到学生手上。例如在广播操、健身操教学上，我挑选班上学得比较好的学生担任小组长，让他们管理和帮助小组内的每一位同学。这样的方式既培养了优秀学生的管理与表达能力，可以让许多同学在上课的过程中不知不觉地锻炼了自己，也能让不同的学生发挥各自的长处。教师把课堂交给学生，学生学会自主管理，不仅学生的主体地位得到了实现，而且为今后生活能力的提高打下良好的基础。

（四）“兵帮兵”模式激发学生的主动性与积极性

在体育课堂教学中通过充分利用学生资源，即“兵帮兵”来解决这一问题，可以是一人帮一人，也可以一人帮多人，在教学中教师要充分发掘优秀生的作用，让他们不仅成为学习的主人，同时争取把他们培养成教师的小助手，在课堂教学中充分发挥他们自身的优势来帮助教师进行教学。例如在武术操的教学中，老师挑选出做得好的几个学生，让他们去指导较弱的同学，并进行小组间的比赛来增加动力。这样的方法一方面可以让学生做教师的小助手，将不能关注到的学生，通过学生帮助学生、管理学生的方法达到事半功倍的效果;另外一方面也可以通过“兵帮兵”这种方法来提升学生的榜样力量，让优秀的学生学习更加出色，同时也能使好的同学在帮助别人的过程中不断提高。这样的练习与管理方法有的时候比教师一个人努力更能显现效果。

我们体育教师要紧紧围绕新课程，以“健康第一”为指导，以“学生为中心”，教师要在课堂中敢于改变与创新，让学生真正成为学习的主人。在各个运动项目练习中更要突出学生自主学习、合作学习及探究学习。能够给学生创造自评与互评的机会，建立一种适合学生身心健康的课堂，让学生不仅喜欢体育，还喜欢上体育课。

我们年轻一代要在新课标的伴随下渐渐成长，转变观念、转变教学模式，从而负担起新一代的体育教学工作。在教学过程中，同学之间的互教互学，互相评价，同时在遇到问题时让课堂变成师生共同探讨问题的场所，并让集体练习、小组合作练习、个人自主练习、师生相互学习成为我们体育课堂上闪闪发光的亮点。