教学做合一实现立德树人的目标

赵燕萍

新时期的教育改革是强调知识的实用性，强调知识对生活、对行为的指导意义，强调知识、思想的引导作用。而思想指导行为，在教学活动中，要让学生明确学习是为了未来为祖国，为社会，为人类做贡献。小学语文作为一门语言类学科，而语言类学科的重点是学科应用，学科的思维指导作用，文学艺术细胞发展以及文化精髓的传承与发展。这是语文教学的主要教学目标。因此在语文教学中需要将育人与教学做结合起来，全面给学生渗透学科的核心素养，教导学生成为道德品质良好、爱生活、爱学习、爱国的人才，将学生培养成为社会主义新人才，实现国家的育人大计。下文即是对如何做到育人与教学做结合，让小学语文教学更有价值、更有意义的探讨。

一、借助教学做合一实现学生品质教育

教学做合一是《义务教育语文课程教学标准》提出的最新教育要求，要求教师在教学过程中充分考虑到学生的学习成果，并根据学生情况制定适合学生的教学课程。“教”侧重于教师方面，主要考核的是教师的教学教技与专业知识。“学”考核的是学生的学习能力与接受知识的能力。“做”强调知识的融会贯通和实践应用，主要考核学生是否能够利用所学知识解决生活中的问题，应用在现实生活中，从而实现学习知识价值，还考核教师是否通过教让学生学习到了知识，让学生学会应用。而教学做合一的主要目的就是实现育人，能够给小学生渗透奉献和成就意识，让小学生明白学习不仅仅是一项任务，而是为了提升自身品质和热爱生活、热爱学习，为未来建设祖国和社会，为了推动人类文明的发展而进行的自我成长过程，进而让小学语文课堂教学变得更加有意义。坚持教学做合一，高质量的教学与高效率的接受知识，共同实现育人目标，让小学语文教学更有活力。

小学阶段识字是必修内容之一，传统的识字教学方式就是通过不停的读、写、记、背帮助学生积累识字量。而这种教学方式过于老旧，严重影响了学生的语文学习热情，甚至抗拒写字，讨厌背诵。所以在这种环境下，小学教师需要改变传统的教学方式，将老式的读写记的方式更改为教学做合一的教学方式。让教、学、做之间形成一个完整的学习体系，教师在给学生教生字生词的时候，一定要引导学生去想去做，引导学生联想到实际生活中，在生活中该如何使用。通过教将学和做联系起来，不断提升学生的知识理解能力，帮助学生建构完善的知识体系。

在小学四年级下册课本中的《铁杵成针》这个寓言故事的教学里，李太白路过一条小溪，遇见一位老妇人在磨铁棒，于是问她在干什么，老妇人说：“我想把它磨成针。”李太白被她的精神感动，就回去完成学业。这个故事里老妇人扮演了一位老师，她教会了李太白做事要坚持不懈，即使再有天赋的人不努力，做事也很难一帆风顺。而李太白就像是一位学生，老妇人的话让其感到惭愧，并下定决心努力学习，成为了名垂千古的诗仙。老妇人教，李太白通过学与做，达成了完善自我，最后成为诗仙的成就。在这个故事中我除了教会学生一些简单的字、词、句之外，更重要的是给学生讲述一个人生道理，一个持之以恒的道理，让学生在生活和学习中，要稳扎稳打，坚持不懈，积少成多，再难的目标只要坚持下来都能达成。“教”的任务是让学生明白其中道理，告诉学生故事呈现的意义，让学生明白自己要怎么做。“学”的目的是让学生能够掌握其中内涵，明白故事的引导意义，掌握故事讲到的深层道理，从而明白这个故事教育意义体现在哪里。而“做”的主要作用是学生能否按照教师教学的引导在日常生活中将其付诸实践并坚持下来，比如学生识字，就是积累的过程，学生在积累的过程中，逐渐完善自身，慢慢地强大起来。像学生学习某项技能，是否能够从不会，通过坚持不懈的努力，最终达到某种成就。培养学生做事情的耐心和恒心，让学生在未来无论遇到任何事情，都能够拥有坚持不懈的优良品质。除了坚持不懈的优良品质，还有许多道德品质需要我们去学习，通过老师的教导，学生在实践中学习，借助教学做合一实现学生品质教育，从而达到育人。

二、利用教学做合一引导学生热爱生活

组词是小学四年级语文《纲要》中要求学生必须掌握的知识之一，组词是在汉字积累基础上进行的进一步学习，因此组词教学应该注重字、词、句推进学习，尤其是组词过程中，教师需要根据学生的个性特点和生活见闻来辅助教学。在教某个字的时候，进行拓展组词。我从单个字延伸到词语，从单个词语延伸到同义词、反义词。这就要求学生在学习词语的时候，要学会一词多变，一字多词的方式，并在日常生活中，多说多用。将教学做作为一种学习生活习惯，不断在生活中践行，从而加深学生所学知识，提升学生的个人品质。

组词和造句是写作的基础，是语文知识积累的必经之路，教师只有做到丰富教学内容，引导学习能力，学生做到多思、多做，这样才能协助学生掌握丰富的知识量。例如在小学四年级语文中的《天窗》这篇课文中的“慰藉”这个词语，我在给学生讲述了词语的意思之后，要继续做延伸引导，像“慰藉”，就是给心灵上的抚慰，进而我让学生思考“慰藉”的同义词、反义词，并将其写出来。通过引导，我发现学生会写出多个不同的词语，并将这些词语整合起来，帮助学生做好学习拓展。这样不但能够锻炼学生的词语积累量，更重要是教会了学生学习方式。通过《天窗》这篇文章，带领学生走进自然世界，让学生学会用文学方式表达自然界的美，让学生在字里行间倾诉对自然的热爱，对祖国大好河山的向往和欣赏之情。而教学做合一的教学方式，也让学生能够在学习中拓展，在应用中夯实，从而达成了知识的教学做合一。

三、结合教学做合一培养学生的爱国情操

四年级语文教学中，要不断给学生渗透写作技巧，锻炼学生的写作能力。在写作教学中，教师应该教会学生写作的一般技巧，通过对课文的分析，对作者、修辞手法、句式的分析，让学生能够掌握常用的写作方式，进而利用续写等方式来练习学生的构架能力，进而提升学生的综合写作能力。学生在通过仿写、续写之后，教师可以给到学生一个新题目，让学生用之前给的仿写思路，写出一篇类似的文章。学生需要具备创新特质，应用到之前学过的两到三种句式，这样就形成了写作教学的教学做合一。同時教会学生用恳切美好的词语表达自己的爱国爱家热情，培养学生的爱国情操。

例如，我在小学四年级的语文写作教学中的《我的乐园》这个习作题目中，我就可以利用教学做合一的方式来引导学生写作，这个单元的内容中，学生学了集中景物描写方式，其中《乡下人家》《天窗》等都是从景物的特点出发，详细描述了景物的情况，而在口语交际中，更锻炼了学生的转述能力，转述其实就是复述，需要变换人称，变换表达方式，将事件简洁明了地转达给另一个人。这是学生语言构建能力的体现，而习作内容中的“我的乐园”，正是要求学生进行一处简单的景物描写，详细交代景物的特点、内涵以及展示方式。就是学习结果的输出过程，更是对学生学习成果的检验。而学生文字输出就是学生内心世界的表达，是学生爱国热情的呈现。我通过教导为学生树立正确的世界观，培养学生的爱国情怀，让他们在以后的生活进程中迈出正确的一步，完成语文学科核心素养的渗透。

四、在教学做中引导学生热爱学习，主动学习

古人云：活到老，学到老。我们的人生都是从学习开始，从婴儿时的牙牙学语，蹒跚学步，懵懂无知，到长大成人。每一步都需要我们去学习，去思考。陶行知的教学做合一中，对于老师来说做便是教导，对于学生来说做就是学习。

所以，教师与学生都应该做到“做”这个字。在四年级语文教学中，我们应该引导学生们去热爱学习。自身的强大离不开学习，一切新事物的开始基于学习。让学生们学会热爱学习，主动学习。语文教学过程是教师根据不同学习内容，让学生采取掌握、接受、探究、模仿、体验等学习方式，使学生的学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。

例如，四年级语文课本中的《乡下人家》，这一篇关于田园生活的文章，意在让学生学会使用优美的词句去描绘生活中的点点滴滴，让学生们感受农村的诗情画意，引导学生去主动学习有关农村生活方式，感受各个地方的风土人情，扩大我们的视野，毕竟一味地将自己封闭在一个地方是没有办法让我们强大的。老师可以引导学生观察、主动学习生活中的事与物，用所学的知识去描绘出来。学生们应该去主动学习、热爱学习，扩大知识储备。作者虽然描写的是最平凡、最普通的事物，却让我们感受到了与喧嚣的城市不一样的美。我在教这篇课文时，通过引导学生们去了解农村生活，进而让学生们学会自主地去了解生活中的各种事情，主动去学习，热爱学习。在教学做合一中引导学生主动学习，热爱学习，让学生认识这个世界。

总之，语文教学中提倡的将育人与教学做融合起来，其实就是注重学生的思想与能力的双重提升，通过学生学习结果的检验，教是教师帮助学生解析教学内容，完成内容输入的过程;学是学生接纳与理解所学知识，完成吸收分析的过程;而做是学生展示教学结果，完成知识输出的过程。学生的知识输出与应用，就是在给学生渗透知识应用，渗透借助知识为国家、为社会、为人类做贡献的高尚品格和思想，引导学生成为未来建设祖国的优秀人才。总之，通过教学做来提高学生的品质道德，引导他们热爱生活，主动学习，激发他们的爱国情怀，让他们在老师的教导下全面发展自我，强大自身，达到能为祖国贡献自己的一份力，这就是育人的目的。因此在教学中，强调育人与教学做的统一，就是对学生学习结果的考核，是教师专业知识与专業素养的体现，是对学生语文素养的评判。