关于幼儿园教学活动有效性的思考

张怡

幼儿是祖国的花朵，更是国家的未来。因此，幼儿的健康成长不仅关系着一个幸福的家庭，更直接影响着我们国家以后的发展，而幼儿园是幼儿接受教育的主要阵地，肩负着引导幼儿健康发展的重任。有效的幼儿园教学活动不但能够促进幼儿身心全面发展，同时还是幼儿展开主动学习积极探索与自我发现以及自我完善的活动。幼儿园教学活动不但能够帮助幼儿更快地适应幼儿园环境，同时还能够帮助幼儿减轻成长压力，对促进幼儿身心健康成长具有积极促进作用。作为一名新时期的幼儿从教者，我们必须要积极创新和优化幼儿教学活动，提升幼儿自主活动能力，促使幼儿在轻松愉悦的环境下快乐成成，从而不断提升幼儿的素质。

一、当前幼儿园教学活动中存在的问题

1.忽视非智力因素的重要性

就目前实际情况来看，在幼儿园中有很多教师在开展教学活动的过程中，为了能够完成既定的教学任务，往往采用急功近利的方式展开教学活动，并没有认识到非智力因素的重要性，只是为幼儿讲解一些相关的内容，这样的教学活动毫无疑问是非常枯燥无味的，教学效果不理想。比如，教师并没有认识到幼儿在活动中情感体验以及心理发展状况的重要性，只是不断地讲解各种理论知识，这样的教学活动使幼儿的心理发展较为缓慢，很难达到良好的教学效果。在幼儿园教学活动中幼儿的体验是十分重要的，但很多教师只注重对幼儿的智力教育，并没有认识到幼儿情感体验的重要性，从而在一定程度上影响了幼儿的学习与发展，在这样的氛围下难以将幼儿的内在潜力彻底挖掘出来，因此，作为幼儿教师我们需要改变这种常规的教育理念。

2.教师的专业教学能力需进一步提升

就目前实际情况来看，很多幼儿教师并不具备较强的专业水平，专业水平的不足自然无法对幼儿进行正确的引导与帮助。甚至很多幼儿对学习没有什么体悟，在课堂学习中更多是玩耍，教学不得当直接阻碍了幼儿的身心发展。另外，部分幼儿教师认为幼儿年龄太小，没必要对他们展开心理健康教育，在课堂上也仅仅讲解一些简单的理论知识，并没有注重对幼儿展开心理健康教育，导致幼儿难以快速发展。所以，作为一名新时期的幼儿从教者，我们应该认识到心理健康教育的重要性，并积极提升自身专业水平，将幼儿教学活动的有效性不断提升上去。

二、开展幼儿园教学活动的积极作用

以往的幼儿园教学活动往往都是中规中矩的，没有创新可言，从而使幼儿在幼儿园中难以学到提升自身学习能力以及思想品质的知识，教师在教学活动中更多关注娱乐性，并没有将教学内容与娱乐有机结合到一起。幼儿园教学活动是幼儿教育的必要课程，就目前来看，很多幼儿教师开展教学活动只是为了完成既定的教学任务，这样的教学活动太过片面化和机械化，难以将合理的价值充分挖掘出来。所以，作为一名新时期的幼儿从教者，我们需要认识到教学活动的重要性，并积极创新和优化，丰富活动素材，为幼儿打造趣味十足的学习氛围，从而使幼儿带着饱满的热情积极主动地参与到教学活动之中。科学合理地展开幼儿教学活动有助于提升幼儿的参与性，激发幼儿学习的兴趣，从而使幼儿园教学活动更加高质高效。

三、幼儿园教学活动有效性的思考

1.以身作则，树立榜样

幼儿时期可以说是孩子成长的启蒙阶段，因此，这个阶段教师的一言一行都会对幼儿起着潜移默化的作用。但是就当前幼儿教学活动来说并不是很乐观，由于我国是应试教育，所以，很多幼儿教师在教学活动中所使用模式太过单一枯燥，主要表现在开展教学时多是以填鸭式教学模式，这样的教学很容易打击幼儿学习的积极性，更不利于幼儿身心健康发展，另一方面，还有些幼儿教师本身的知识结构不全面，并不具备良好的综合素质，种种因素导致在开展教学活动时并不能为幼儿树立起良好的学习榜样，最终导致教学效果不理想。所以，我们如果想要将幼儿教学活动的有效性不断提升上去，必须积极学习最新的教育理念，改变以往常规的教学模式，并将自身的专业能力和综合素质不断提升上去，这样才能够为幼儿树立起学习的榜样。比如，积极参加学校组织的培训活动，同时尽可能地参与一些以检验为主的幼教技能技巧竞赛，并与优秀教师相互分享幼教经验等，以此不断将自身的教学水平提升上去。

2.基于区域活动的创新性环境创设

幼儿园的孩子们虽然年龄较小，但是这个阶段的孩子却有非常强的好奇心和探索欲，一些未知的新奇事物或者是新环境能够将幼儿参与活动的积极性和主动性彻底激发出来。所以，作为一名新时期的幼儿从教者，我们需要适当地创新和整改区域活动环境，以此确保幼儿参与的持续性。比如，利用生活中的废旧材料展开创意制作，丰富区域活动，将材料中能够利用的元素充分挖掘出来，并经过创作将其变成其他玩具。如，在角色扮演的游戏活动中，我们可以将废旧的纸箱制作成电话亭，然后将废弃的旧电视投放其中，这样不但能够改变游戏环境，同时还能够使幼儿对于新的环境展开趣味对话，并演绎属于自己的故事。在進行区域活动的时候，活动环境并不是一成不变的，而是需要我们有一双观察的眼睛，并根据幼儿在游戏活动中的具体表现，通过改变游戏活动帮助幼儿解决相关问题，从而为他们提供更多的探索活动空间。如，在开展小小菜市场区域活动的过程中，有些幼儿在这样的活动中可能会沉浸于自己的卖菜角色中，从而深入体会这种活动中所蕴含的乐趣，而买菜的幼儿在这样的活动中会很快就结束了自己的任务，这个时候他们只能站在一边观望其他幼儿玩耍，那我们不妨对这样的游戏进行适当的拓展，如，带领买菜的幼儿建立起小厨房的环境，并合理地引导幼儿，也就是在爸爸妈妈下班快回家的时候走进小厨房中为他们做一顿丰盛的美食，新的环境和我们合理的引导一定能够点燃幼儿参与的积极性，从而使他们带着饱满的热情走进美食制作中。在这样的氛围下孩子们一边做着美食一边述说着自己爸爸妈妈所喜欢吃的某一道菜，这种新的环境无疑发挥出了巨大的作用，并为幼儿提供了探索的舞台，从而使幼儿在这样的教学活动中快乐成长与发展。

3.利用信息技术特点，创造体验式教学

随着社会的发展，信息技术时代的到来，我们在开展幼儿教学活动的过程中完全可以借助信息技术为幼儿制作他们想象到的事物，以此将幼儿学习的主体性充分发挥出来。但是值得注意的是，我们在制作的过程中首先要拟定一个情景，这样才能够使幼儿积极主动地参与到教学活动之中。比如，在带领幼儿认识汽车的时候，我们可以借助信息技术为幼儿展示不同的汽车图片，并提出问题：“小朋友们，你们可以想象一下在百年后汽车将会变成什么样子吗？”这个时候有的幼儿说：“汽车会有翅膀，这样就可以解决每天都堵路的问题。”还有的幼儿说：“汽车可以去水里面行驶。”在幼儿充分发挥想象力的时候我们就可以借助信息技术将幼儿所说的翅膀安装到某一辆汽车上，也可以将行驶在马路上汽车的视频背景换成广阔无垠的大海，从而将幼儿所想象出来的事物得以实现，促进幼儿成长与发展。

4.侧重语言的沟通以及交流，培养幼儿良好学习习惯

要想提升幼儿教学活动的有效性，我们就必须注重与幼儿的沟通与交流。幼儿园的孩子们年龄一般在三到六岁，这个阶段的孩子对很多东西都有非常强的好奇心。因此在活動中一定会有很多的疑惑，而我们作为教师来说如果不能为他们答疑解惑，那一定会影响教学活动的质量与效率。另外，由于幼儿成长的环境不同，他们的兴趣爱好也存在着很大的差异。比如，有的孩子很喜欢一些模仿性的游戏，还有的喜欢跳绳游戏。所以，我们在开展教学活动的过程中要充分了解幼儿的实际情况，并积极创设游戏情境，调动幼儿的互动兴趣，在这样的教育熏陶下一定能够使他们的心态产生很大的转变。而再加上我们与幼儿的沟通交流，及时对他们进行指导和纠正，从而将幼儿的能力以及素养不断提升上去。

5.把握时机，适时介入指导

在我们发现幼儿游戏问题的时候需要寻找最佳的实际介入，这样才能够将教学活动的有效性不断提升上去。比如，在以下情况中进行介入，幼儿在玩游戏的时候，一个孩子因为“娃娃家”人数已经够了不能进入“娃娃家”而苦恼，且不想参与其他区域游戏的时候，我们可以对他们这样引导，你可以想一想应该怎么进去呢？而在幼儿想到以客人身份进入的时候，终于走进“娃娃家”去玩了。还有在幼儿遇到纠纷问题的时候，如，幼儿在玩搭建游戏的时候，有个小朋友不小心将另一个小朋友搭建的动物园碰坏了，那个小朋友一直在埋怨这个撞坏动物园的小朋友，甚至有还想以暴力解决问题，我见到之后马上说：“孩子们快来看看，动物园是不是地震了？我们赶紧来抢救这些小动物并为它们重建家园吧。”于是孩子们又纷纷投入新的游戏活动中，从而巧妙地化解了他们即将发生的一场纠纷。而在幼儿操作遇到困难的时候，我们也要及时给予帮助和指导，这样不但会为他们留下深刻的印象，甚至会对他们一生都产生非常重要的影响。有一次在游戏活动的时候，我看到“娃娃家”孩子无所事事的时候，马上以客人的身份走进了“娃娃家”，原来孩子们感觉每天都是做饭和抱娃娃实在是太无聊了，这个时候我对孩子们说：“今天在‘少年宫’有一场特别精彩的表演。”孩子们就忙着抱着娃娃去“车站”坐车到“少年宫”去看表演了，在表演完之后又走进“超市”购买了食品，参观“建筑角”的建筑等等，从而使游戏活动变得丰富多彩，通过我们对幼儿游戏活动的适时指导不但能够深入开展游戏，同时还能够提升教育活动的有效性。

总之，作为一名新时期的幼儿从教者，我们需要转变传统的教育观念，并积极创新和优化教育活动，从而将幼儿的学习兴趣彻底激发出来，促使幼儿在这样的氛围下健康快乐成长。