小学英语课堂中的游戏教学

尹昕

一、游戏教学

《教育大辞典》中对“游戏”的定义是：“游戏是一种社会性的活动，它符合儿童的身心发展特点，儿童通过有目的、有意识地模仿，将现实生活在游戏中表现出来。

游戏教学法是一种教学活动，使游戏融入教学活动的过程。轻松愉悦的课堂氛围和丰富多彩的教学内容，使学生在不知不觉中通过竞争的方式轻松地学习知识。游戏教学也需要教师针对所要教的内容、该节课所要达到的教学目标进行分析，通过分析，制订相关的游戏策略，将教学内容与课堂中使用的游戏活动相结合，进而使教学内容转化为游戏任务，让学生在玩游戏的同时完成相应的学习任务。

从认知发展理论的观点来看，小学阶段的学生，他们所进行的游戏大多是以规则游戏为主。在课堂上，学生会为了更好地玩游戏，而专心听教师讲解游戏规则，为完成隐藏在游戏中的语言任务，他们会不自觉的和同伴进行合作与交流。通过在游戏中的合作学习，提高了学生的语言能力，促进了学生交际能力和情感态度的发展。

在本研究中，笔者将小学英语课堂与游戏教学法相结合，在具体的教学过程中，为学生相互之间的交流创造环境，以促进学生主动学习。笔者认为，游戏教学是在尊重学生的身心发展规律的基础上，由教师围绕教学目标组织的，促进学生从中获得某种技能和知识的活动。游戏教学的核心是自愿、快乐和平等，学生们自愿的在一种轻松愉悦的氛围下学习的活动。

二、当前课堂中游戏教学普遍存在的问题

1.过于注重游戏形式，脱离教学目标

游戏如果不以实现教学目标为目的，就不能称之为游戏教学，只能叫做游戏。通过对学生的课堂行为观察发现，在游戏过程中，许多学生只是为了玩游戏而玩，并没有在游戏过程中练习所学知识。虽然整个课堂氛围非常活跃，但是学生只享受玩的过程，而忽略了学习。加上课堂时间有限，进行游戏活动时，仅仅是部分学生参与到展示环节，没有照顾大多数学生。所以，教学过程中的游戏活动与实际的教学目标有一些偏离。

2.游戏类型较少，学生参与游戏兴趣不高

笔者在教授单词和词组时，通过图片与动作相结合的方式，让学生对单词的意思理解更到位，并在展示图片和做动作的过程中，有目的地引导学生说出要学习的新单词。单词讲授完毕后，笔者带读至大部分学生能够正确地读出来，再以小组为单位 “开火车”的形式和“小老师”领读的方式进行巩固练习。学生对于这种运用游戏来学习的方式在开始积极性很高，但讲授本课的新单词和词组均是以这种方式进行，游戏形式单一，导致学生后期整体参与度不高，出现了开小差、窃窃私语的情况。

3.游戏规则复杂，指令不明确

学生是否愿意积极地参与到游戏中去，受很多因素的影响，其中游戏规则便是一个很重要的因素。如果在游戏开始前，教师对游戏活动的规则和步骤，没有进行详细地讲解，那么在很大程度上会影响学生参与游戏的积极性[5]。学生对游戏规则不明白，就会不能及时进入到游戏中，从而降低了参与的兴趣和热情，还会导致课堂陷入不可控制的局面。

4.课堂评价方式单一

在课后与指导老师的交流发现，对于学生在课堂上的表现，笔者给予的评价较少，每一次游戏结束后没有及时做出评价，导致在下一轮的游戏中，学生参与度降低。回顾教学过程时，笔者发现自己对学生的表现很少及时做出相应的评价，从而会使学生产生一定的挫败感。学生在游戏过程中，笔者有时仅仅说了“Ok” “Very Good！” “That’s right！”等，这些回答，看起来对学生的表现做出了评价，但实际上，并没有从根本上对学生参与整个活动的表现做出针对性评价[6]。

三、课堂游戏教学的改进与建议

1.游戏内容设计要与教学目标相结合

通过对上一轮教学实践的反思，笔者再次进行教学设计时，首先要考虑游戏活动与教学目标相符合，使学生在开心的环境中学习。教师要提高教学设计水平，前提要提高自身的专业水平，比如在备课时多查找和游戏教学的相关素材，结合自己的理解，设计符合课堂教学内容的游戏;另外也要从多个方面来考虑游戏的实用性，比如提前预估效果，预设课堂授课时会遇到哪些方面的问题，游戏在教学时如何顺利的展开，游戏在教学时会占用多长时间，这些都是一个教师在授课时应充分考虑到的。

2.提高游戏指令的规范程度

在开展游戏活动之前，将游戏活动的规则清楚明了地讲解给学生。通过反思第一轮行动研究中开展游戏活动时遇到的问题，笔者清楚地认识到：第一，游戏的指令对游戏成功开展起着关键性的作用，教师在进行游戏活动前，一定要将游戏步骤清楚地讲解，并作示范：1.手势指令。游戏教学开始前，告诉学生每个手势代表的含意，多强化，让学生养成习惯，配合老师;2.语言指令。设置课堂专属口令，不同的口令表示不同的动作;第二，制定合理的“游戏教学”规则。在制定规则的时候，内容要简单明确。

3.丰富评价方式

学生在完成相应的游戏活动后，教师要及时对学生的行为表现做出反馈。教师的评价方式需要灵活多变，比如：口头评价、动作评价（竖起大拇指、鼓掌）相结合，除此之外，也可以鼓励学生互相评价、教师与学生互相评价[7]。需要注意的是，教师不仅要对学生在游戏过程中的表现做出评价，在游戏结束后，也要给学生一个总结性的评价，让学生更清楚了解自己的表现。总之，在实际的教学中，教师要合理地运用教学评价，对学生的学习行为要予以一定的肯定或者表扬，通过这样的一种激励方式，增加学生的积极性。

四、结论

对于小学生来说，英语知识的学习可能会枯燥，采用传统的教学方式进行教学，难以使学生对英语保持长久的喜爱。所以，游戏活动是一种非常合适的教学方式，教师根据教学内容的特点，将所学知识寓于在游戏活动中，指導学生在活动去发现隐藏的知识点，培养学生主动学习的学习习惯。高效的课堂效率离不开有效的游戏教学，第一，把游戏内容设计与教学目标相结合，第二，提高游戏指令的规范程度，比如明确课堂指令，制定合理的“游戏教学”规则，第三，丰富评价方式，建立有效的奖惩制度，在游戏活动的过程中，师生双方的互动次数也会增加，有利于增加教师与学生之间的情感，提高教学效率。