《18.慈母情深》教学设计

钟和溪

课前：让学生唱董文军送给母亲的歌曲《懂你》。

问：我们在课前唱的这首歌，如果老师让你送给一个人，你最想送给谁？（生：妈妈。）师：听到这世界上最动听的名字，老师的心暖暖的，我们的教室顿时也洋溢着温暖和爱，我想：这节课我们会在爱和温暖中学习与成长。

一、谈话导入新课

师：通过上节课的学习，母亲给我们留下了什么印象？（学生回答）

师：这样的一个母亲谁可以用一个最恰当的词语去形容？（生：慈母）板书：慈母

师：文中的另一个主人翁是谁？（生：作者：梁晓声）通过一件事，让他懂得了母亲的爱，如此说来，他们母子之间的感情可以用一个词语来形容是什么？（生：情深）板书：情深

二、学习新课

師：桃花谭水深千尺，慈母情深深几许？让我们再次走近这对母子，体会他们之间的深情吧。

请同学们用自己的方式，根据上面的提示自由读课文，遇到问题也可以同桌交流。

（课件出示）

自学要求：

1.事情的起因是什么？

2.找出反复出现的词语有哪些，感受反复方法在文中的作用。

3.画出描写母亲外貌的句子。

4.画出令你感动的句子，反复朗读，细细品味。

师提问：你找到反复出现的词语有哪些？（学生回答，老师随机板书）

师：刚才孩子们读得很认真，老师想问一下：事情的起因是什么？（学生回答）

师：一元五角对我们来说重要吗？（生：不重要）是呀，一元五角对我们来说是那么微不足道。可是在过去，一元五角对于一个家庭来说意味着什么？请看大屏幕。

（课件出示：作者家庭环境的句子）

老师发现，我人的读书声越来越小，脸色越来越沉重，这是为什么呢？（生：因为我觉得这位母亲太苦了。生：我想他们的生活一定很艰难。生：看到这个贫困的家庭我很难受。）师：孩子们真懂事。

师：看到这段文字，还觉得一元五角微不足道吗？（生：不觉得，反而觉得对他们家来说很重要。）这个贫困的家庭靠一个柔弱的肩膀苦苦地支撑着，究竟是一个怎样的母亲？谁找到描写她外貌的句子？（指名学生读）

（课件出示句子）

师：这段话让你看到了一个怎样的母亲？

生：极其瘦弱的母亲。    生：母亲弯曲的背。  生：母亲佝偻的背

师：你还看到什么？

生：母亲疲惫的眼睛。  生：母亲布满血丝的眼睛。

师：这是我心目中的母亲吗？（生：不是）我心目中的母亲是怎么样的呢？（生：是美丽的，眼睛是明亮的、炯炯有神的……）

师：然而这一切已经不复存在了，母亲的背不再挺拔、母亲的脸不再红润、母亲的眼睛不再清澈……面对这样的母亲你有什么问题想问？（生：母亲呀母亲，你怎么会变得如此憔悴、如此瘦弱、如此疲惫？）“我的母亲”三次的出现让你感觉到了什么？（生：我是如此震惊、如此心痛、如此后悔、如此惭愧、如此难过……）

是呀，这样的母亲怎能不让我们心酸呢？让我们深情地呼唤这含辛茹苦的母亲吧（引读）

（课件出示：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一双眼神疲惫的眼睛吃地望着我，我的母亲的眼睛……）

师：为什么母亲会如此憔悴？我们来看看她的工作环境：（学生读）

……

母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。

母亲已经将钱塞在我的手里了，大声回答那个女人：“谁叫我们是当妈妈的呀！我挺高兴他爱书的！”

师：孩子们，这里为什么用“塞”而不用“放”？

生：这是有力的“塞”。  生：这是毫不犹豫地“塞”。

师：母亲“塞”得心甘情愿、“塞”得不假思索、“塞”得大爱无言。让我们用朗读声把这份温暖留住（生读）

（课件出示句子）

师：母亲把钱塞给我之后一刻也没有停留。（引读）

（课件出示句子）

师：这段话重复了四个“立刻”你体会到了什么？（学生回答）

文中多次出现反复的词语让我们体会到母爱的深沉，强调了母子之间的深情，这是一种很好的写作方法，希望我们在往后的习作中适当地运用这种方法。

师：此情此景，“我”是怎样的心情？谁能用文中的一句话来回答老师的问题？（生读）

（课件出示：我鼻子一酸。攥着钱跑了出去……）

师：此刻的我心情是怎样的呢？（生）难过、伤心、愧疚……）

我为什么如此难过？

他手里攥的仅仅是那一元五角吗？（生：不！是妈妈的爱）

这份难过、这份愧疚在他幼小的心灵里播下感恩的种子，写出了第一篇长篇小说……造就了一个当代著名的作家，

三、总结升华

师：慈母情深深几许？慈母情深深似海。这个感人的故事会让我们想起和母亲相处的点点滴滴，迫不及待地想表达出来吧？来吧，孩子们，把你平时和母亲相处最感人的画面用文字留住。

（课件出示）

四、布置作业

小练笔：写一写和妈妈相处当中，你有过“鼻子一酸”的经历吗？试着用一段话记录下来。

要求：“妈妈”这个词语最少出现三次。

此刻我心潮澎湃，很想送一首歌给天下的母亲（播放：《懂你》）