浅谈数学课堂中的艺术

付静

摘要：课堂教学既是一门科学又是一门艺术。教学艺术是教师在教学过程中，遵循教学的客观规律，适应学生主体地位的学习能力，而使用富有审美价值的认识技艺所进行的创造性教学活动。它来源于教师个人长期的实践经验及其对突发事件的应变能力（教学机智），反映了教师对教学规律的深刻理解与掌握。

关键词：艺术、数学教学、调动、教法

心因为有方向而执着，方向又因为有梦而飞翔。梦是生命的动力，梦是汗水后的清凉，梦是欢乐者的支持者，梦是十年寒窗后的精神支柱，梦是成功者的奋斗力量。我的梦就是教师梦。在美丽教师梦中，我追求着美丽的教学艺术。

课堂教学既是一门科学又是一门艺术。教学艺术是教师在教学过程中，遵循教学的客观规律，适应学生主体地位的学习能力，而进行的创造性教学活动。它来源于教师个人长期的实践经验及其对突发事件的应变能力（教学机智），反映了教师对教学规律的深刻理解与掌握。它是一个内容丰富的系統结构，主要包括教学准备的艺术、教学过程的艺术、教学组织管理的艺术等。现从以下几点谈谈自己在教学上的实施。

一、调控学习动机，激发学习兴趣

《数学课标》指出：数学教学活动应激发学生兴趣，调动学生积极性，引发学生的数学思考，鼓励学生的创造性思维;要注重培养学生良好的数学学习习惯，使学生掌握恰当的数学学习方法。

爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。激发学习兴趣是促进学生学好数学的保证，是提高课堂教学效率的重要条件，它促使学生去追求知识的奥秘，使学生在良好的动机驱使下全神贯注积极思考，把学习数学当作一种乐趣。

例如：在教学“年、月、日”的数学内容时，在上课开始时，多媒体演示：家人在“好利来”蛋糕为豆豆过生日的情景，并显示了一道有趣的数学题——豆豆已经是四年级学生，可自出生以后，到2004年2月底，只过了3个生日。请大家猜一猜，豆豆今年几岁？

学生看过后，兴趣怏然，议论纷纷，气氛十分活跃。就连一些原来不爱动脑筋的学生，也积极“开动机器”，都急于想知道答案。这时教师及时引导学生进入新课，着重进行平年和闰年的比较。通过对比，学生就发现，豆豆的生日是2月29日，他刚过完第三个生日应该12岁。这一教学案例，使我对亚里士多德“思维在疑问和惊奇开始”的论断加深了认识。有了疑问和惊奇，学生思维就会活跃起来，教师要善于抓住学生好奇心的心理特征，紧密联系学生的现实世界，想方设法创设趣味横溢的问题情境，把学生的好奇心理变为求知欲望和学习兴趣。

二、树立创新意识，培养探索精神

苏霍姆林斯基说过：人的内心有一种根深蒂固的需求，总想感到自己是发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界中，这种需求特别强烈。我常对学生说：要勇于用不同寻常的眼光看问题，善于在别人看不到问题的地方发现问题，并且能提出不同一般的独到见解。

例如：在《平均分》一课中，第一环节将8枝花，分给2个小朋友，可以怎样分？当在动手操作时， 学生普遍都将8分成了4和4，而当老师说到：同桌交流一下，可还有其它分法？这时就会有1-3人想到8还可以分成1和7，2和6，3和5。在学生的认知里，认为分就要做到公平，所以不均分的情况就是不同寻常的，但在数学知识里它又是可行的。这时的大力表扬不同寻常，恰好肯定了学生大胆创新。

三、引导自主学习，促进主动发展

新课程标准，我们应该引导学生自主学习，让他们成为真正意义上的学习主人。教师要把自身角色定位为学生的合作者、鼓励者、引导者。摒弃将现成知识、结论灌输给学生的做法，充分考虑到学生主动发展的需要，设计弹性化的、有一定思维度的课堂问题，让学生自主感悟、比较、体验。

例如：在教学《平均分》这一内容时，我注重了在学生动手操作之前的问题设置。“6支铅笔，可以分成几份，每份分得同样多？” “思考怎样分？”“有几种分法？”这样的三个追问，会让学生主动、深入探究知识，不急于表达自己已经知道的那一个。

四、加强动手操作和获取信息的能力

儿童心理学表明：动手实践、操作参与，符合儿童好动的年龄特征，符合儿童的认知规律。苏霍姆林斯基有句名言：“儿童的智慧在他的手指尖上。”当学生动手训练时，能使大脑皮质的很大区域得到训练，从而对学生的智力发展起促进作用。教学中教师要让学生有充足的时间和空间去实践，在实践中思考、探索，进而促进思维的创新与发展。

例如：在教学《平均分》这一内容时， 三个环节我都注重了动手实践。让学生真正动手分，第一步分花（学具图片），真正动手摆，在不均分中感受“每份分得同样多”大家更喜欢。第二步分铅笔（小棒代替），按“每份分得同样多”分，看谁的方法多。第三步分糖果（学具图片），按平均分配，分，粘，因为要阐述过程我在汇报时设计大屏挪动糖果的动态演示，吸引学生参与课堂。在一系列的动手操作中真正明白什么叫平均分，怎么平均分。

五、注重信息交流，培养合作意识

新课程标准倡导“合作”这一学习方式，具有极强的针对性。合作学习能让学生在独立探索基础上，彼此互通独立见解，展示个性思维方法与过程，在交流中反思，使自己的见解更加丰富和全面，也能让学习较差的同学得到帮助。

例如：在教学《平均分》的内容时，我在第三个描述怎样平均分的环节中，采用的是分组学习的形式，2个人一组，每组一张白纸（印有4个盘子），进行糖果均分。汇报时小组一起，一人指挥，一人操作大屏挪动糖果。学生很是兴奋，学习气氛也比较活跃，同时也体验到了小组合作的优势所在。

中国梦是一个大梦，美丽教师梦是一个小梦，而大梦的实现离不开每一份小梦的实现。少年强则中国强，少年智则中国智。我愿作一棵为学生遮风挡雨的大树，没有什么惊天动地的壮举，却在平凡中做出了自己最大的贡献。

参考文献：

1.《小学数学新课程标准》2011版