错题资源在初中数学教学中的有效应用策略

陈文宗

摘要：对于初中生而言，在数学学习的过程中做错题是一种非常常见的现象，然而避免做错题也是十分重要的。不仅如此，在做错题的情况下合理运用错题资源也是十分重要的，这对学生的学习有着极大的帮助，所以老师在进行教学的过程中也需要注重学生的错题资源，以此让学生在错题资源中提升他们学习的效率，展開合理的错题资源合理运用，让学生将错题资源成为学习的垫脚石，更为有效的激发学生们的学习质量，借此培养学生教学素质更具有意义。

关键词：初中数学;错题资源;教学;有效策略

引言：俗话说“失败乃成功之母”，做错题仅仅只是学生所经历的一次小小的“失败”，而要想将这“失败”转变成“成功之母”，还需要进行学习上的计划与策略，才能够实质性的有效进行提升。错题资源只有经历了合理的运用才能够将其所在的价值有所发挥。因此老师在进行教学的过程中就需要教会学生合理的运用相关错题资源，从而根本上提升学生的学习成绩，尤其是面对初中数学错题资源更需要老师能够将其正确的利用起来，提高学生的学习效率。

一、注重错题整理

学生在学习的过程中不仅仅需要对当天所学习的知识进行整理与分类，在错题方面学生也需要做到相对应的有效整理和合理的分类。根据这种方式，学生能够从另一个角度展开复习，对错题也能够有一定的了解，并有效加深学生对错题的理解与认识。所以在这个过程中，就需要学生能够进行有效的整理，在根本上让学生注重错题整理的方式与方法，合理运用错题资源，让学生在错题资源上学习相关数学知识并由此做到事半功倍的学习效果，以此同时面对初中数学学习阶段更需要学生掌握错题资源的合理运用。

例如，在人教版九年级数学上册的课本中，老师在进行教学复习的过程中就需要督促学生进行错题的整理，尤其是面对《圆》这一章学习的时候，根据课题展开错题的整理，这样更有利于数学学习知识的学习，从圆的有关性质，到点和圆、直线与圆的位置关系等，都能够有效展开错题的整理，在复习的过程中能够有效的进行学习，激发学生的学习热情，从另一个方面展开对错题资源的合理运用，这也是复习过程中的第一选择，更为有效的了解自己的薄弱部分。

所以，学生在进行学习的过程中就需要注重错题的整理，并由此展开错题资源的运用，更为有效的展现错题资源的重要性，加强学生错题整理提高学习的效率。

二、关注错题反思

错题有效整理需要学生能够对其进行相对应的反思，明白自己做错的原因并由此展开复习，尤其是面对初中数学不仅仅需要学生学习做题更多的需要学生能够学会反思，对错题的学习需要从多个方面出发，以此有效激发学生们的学习效率。在此过程中也能够有效展开学习，而学生的记忆力也能够在复习的过程中加深印象。倘若学生对错题只是进行整理而没有选择反思，那么错题的资源并没有进行合理的运用，学生在学习上也不能提升他们的学习效率，所以对错题进行反思非常重要。

例如，在人教版七年级数学上册的课本中，在学习《有理数》的时候，在进行教学的过程中，老师就需要将大部分学生做错的地方为学生进行讲解，并由此让学生进行回顾反思，复习的过程中合理运用错题资源，让学生在基础的学习过程中对正数、负数、有理数以及相关运算方式有更加深入的记忆。初中阶段每一位学生都具有差异性。因此，在教学的过程中就需要老师能够进行有效的引导，而学生也需要对自己所学习的知识进行自主反思，利用错题资源进行反思，学习效率提升才会更加的好。

老师在进行教学的过程中，也需要注重错题的反思，引导学生展开反思更有利于学生对知识点的记忆，加强学生与老师之间的交流，提高课堂教学效率。

三、错题牵引新题

利用错题来牵引新题是发挥错题效用的一个重要方面。教师在数学教学中可以根据学生具体的错题学习情况给学生进行适当地新题扩展，有效扩大学生的学习范围，提升学生的思考能力和探究学习能力。所以老师在进行教学的过程中就需要指导学生错题资源，并借此有效引导学生学习新的知识点并由此展开学习，在遵循学习规律上展开教学，更有利于学生与老师之间的交流，将新题展现在学生们的面前，运用更方便的解题思路展开教学，不仅让学生对旧的知识进行有效的复习，还能够引导学生学习新的知识。

在学习的过程中，讲的最多的话就是“举一反三”，让学生在学习的过程中同一个问题有三种解决方式，以此能够有效的对问题进行最简便的解决方式，并由此展开相对应的教学模式，并借此激发学生们的学习效率，也能够有效让学生展开学习，提高学生学习的热情。让学生在做题的过程中拥有一题多解的解决方法，这也是引导学生数学思想的学习。因此在错题资源当中引入新题，也为了让学生在新题的教学过程中多下功夫，提高学生学习的效率并提升课堂教学质量。

因此，通过错题牵引新题更有利于学生多方面的发展，对学生思维能力也有所提升，老师在进行教学的过程中就需要引导学生能够有效利用错题资源。

四、有效运用错题资源，引发学生主动探索

错误是每一位学生在学习过程中定会出现的现象，但是对待错误的态度需要正确，才能获得由意义的结果。然而，在传统的教学模式中，教师对学生的错误一并保持批评的态度，让学生很难理解出现错误的根本原因，更不会主动探索正确的解决方法。所以老师在进行教学的过程中就需要引导学生积极进行探索，更为有效的对数学知识进行记忆，有效运用错题资源，引发学生主动探索数学知识，让学生认识到错误的本质并进行有效的改正。

因此，教师在对待学生的错误时，要将错误资源重新合理进行运用，让错误成为学生学习进步的桥梁。教师要用发展的眼光正确看待错误，引发学生对错误进行探讨、思考，并借此对学生未来的学习培养学习方法，从而提高学生学习成绩。

结束语：

错误行为是每一个学生都不可避免的学习现象，教师一定要正视对待错误，让学生认识到出现错误的根本原因.从而展开有效地教学。在实际的教学过程中，教师要将学生的错误行为纳人正常的教学范围.精心设计教学方案来解决学生的错误，从而让学生的探究能力、反思能力、思维能力都能提高不同程度地提升.将错误资源的价值发挥到极致，因此此过程也是有效提高学生学习效率的重要手段。

参考文献

[1]李玉玲.错题资源在初中数学教学中的应用策略研究[J].天天爱科学（教学研究），2020（12）：58.

[2]奉恒胜.探究错题资源在初中数学教学中的有效应用策略[J].读写算，2020（13）：165.