如何培养小学低年级学生的数学读图能力

李雪琴

摘要：如果小学生有较好的读图能力，就能有效地把握主题条件，提高运用数学知识解决实际问题的能力。传统阅读能力的培养很难兼顾教学过程中学生的兴趣点和知识点，因此教师需要设计课堂情境，将学生阅读图片能力的培养与课程内容有效地结合。教师可以通过要求学生描述图片信息检验其阅读图片的能力，不仅可以培养学生严谨的逻辑思维能力和流利的语言表达能力，而且可以促进学生灵活运用所学知识解决实际问题。

关键词：小学低年级学生;数学读图能力;培养策略;

引言

数学具有一定的抽象性和逻辑性特点，在理解上加大了难度，而小学生认知水平有限，对于小学生来说，学习数学的难度较大。因此，要想做好小学数学教学工作，首先要提升小学生对数学的阅读理解能力，从而提高其综合能力。

一、引导学生多说，激活学生思维

学生在面对数学问题的时候，通常是直接解题，很少将思维直观化、可视化，这就导致一些学生解题错误，一些学生则没有思路。为此，教师可以从引导学生表达入手，鼓励学生说出自己的思路，在说的过程中，学生的思维能够直观地呈现出来，学生也会更加积极、活跃。即便是一些没有思路的题目，学生通过说条件、说想法，也能多一些解答的方向。不仅解题需要表达，平时的教学过程中也可以让学生多说、多表达、多提問，进而激活学生的思维。比如，教学二年级上册“乘法的初步认识”一节时，教师利用多媒体呈现了一个游乐场的情境，然后引导学生观察并且说一说：“1.你们在这张图片上都看到了什么？2.你们发现了哪些数学信息？3.在这张图片上，你们可以提出哪些数学问题？4.你们可以解答这些问题吗？如何解答？”学生在这种和谐、宽松的氛围中，会积极、主动地去说，去表达，尤其是对于自己提出的数学问题，会更乐于去思考和解答。

二、组织学生开展合作学习，确保学生在合作学习过程中增强数学知识学习能力

小学生自主学习意识较为薄弱，教师应当引入竞争机制促使其展开对数学知识的高效学习。小组合作学习模式是实现这一目的的有效途径，当学生身处于一个学习小组之中，彼此间将会形成良性的促进和带动，每个学生都会感受到来自小组其他成员给予自身的无形压力，学生必然会全身心地投入对数学问题的求解过程中。教师可以为不同的小组引入图片话题进行交流，鼓励学生列出自己发现的信息，利用自己已经知道的信息解决问题。例如，教师带领一年级学生学习“有趣的图形”这部分知识内容时，可先行利用多媒体设备为学生展示他们已了解的、构图较为简单的图形，让学生对图形加以判断。为了激发学生的参与热情，教师可以组织学生以小组为单位展开对抗，使每个小组的学生都能为了争胜而踊跃讨论和发言。在小组发言之后，教师再为每个小组发放纸张、胶带等工具，要求学生以小组为单位制作多媒体设备呈现的图形，经过这一动手实际操作的环节，学生对于这些图形便形成了深刻的感官认识。

三、利用教学平台深化学生读图能力

随着网络在教学过程中的广泛应用，教师也应该与时俱进，将更多的精力投入教学中。在课程教学中引入多媒体教学平台，帮助学生营造丰富的教学环境。比如，传统的图片标题展示容易让学生失去兴趣，更不愿配合教学活动，那么老师就可以利用网络，将静态的图片动态化，充分挖掘学生对动画的热爱，我们可以在短片结尾提出问题，进入认真思考的氛围。

四、提升学生在数学交流方面的语言运用能力

数学阅读直接影响学生的数学语言运用能力。对教师而言，培养学生数学能力并不容易，因为数学语言具有一定的抽象性和逻辑性，其主要是通过数学符号表达彼此间的关系。例如，教师在教学小学一年级数学运算相关内容时，结合学情需要，引导学生对两位数减一位数退位减法的计算方法，促使学生掌握多种计算方法，最终提高学生分析问题和解决问题的能力。教学过程中，为增强学生对相关概念的理解能力，教师带领学生到学校图书馆参观，拓展学生的视野，为后续新知的导入夯实了基础。同时，教师出示了课前准备好的主题图，培养学生读图能力，并说说读图后，掌握了哪些数学知识，鼓励学生独立思考，给出例题32-8=？并引导学生详细说说具体的算法，在教师正确的引导下，学生梳理了解题思路，准确给出题目答案。

五、利用描述图片法检验学生读图能力

低年级数学教材中插入了许多情境图片。例如，在教授“十以内加减法”时，老师可以要求学生描述：有5只蜜蜂。飞来3只，4只飞走了。现在有多少只蜜蜂？在叙述过程中，教师可以鼓励学生把“飞走”说成“减法”，把“飞来”说成“加法”，并且整个问题的数学逻辑清晰，学生可以清楚地理解这个数学过程是“5+3-4”的结果。对于这样一个包含各种运算的计算过程，教师也可以让学生按顺序表达自己的计算，例如，学生可以这样表述：把原来的蜜蜂都减去，然后把所有来的蜜蜂加起来，就可以算出还有多少只蜜蜂。教师通过正确数学术语的学习，帮助学生提高理解题目的准确性，逐步摆脱对图片的依赖，形成数学思维。

结束语

总之，从以上阅读理解对学生学习数学的影响来看，阅读理解在小学数学课堂中的地位越来越重要，具有良好的阅读习惯是提高阅读理解的前提。学生通过阅读充分理解内容，有助于提升学生的数学语言运用能力、思考能力与自主学习能力，从而进一步促进学生综合能力的发展。

参考文献

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