浅谈游戏在幼儿园教育中的运用

苏青青

摘要：幼儿正处在启蒙教育阶段，幼儿在这一时期对知识的接受能力比较弱，自控力也很低，所以在幼儿园的教育教学中，幼儿园教师需要对此有科学有效的应对措施来提升教学的效果。在幼儿园教学过程中，教师把游戏运用融合到教学中，要善于观察每个幼儿在游戏中的表现，注意到每个幼儿的差异，为每个幼儿设计适合他们的游戏和角色，让幼儿体现自己的个性。教师只有针对性地注意每一个幼儿的情况，才能够在教学中达到事半功倍的效果。

关键词：游戏;幼儿园教育;运用

引言

幼儿教育的目标是促进幼儿智力的发展和知识的丰富，沉闷的课堂氛围与灌输式的教学方式显然不符合幼儿活泼、好动等年龄特征。应当采取游戏教学方式，不限制幼儿的天性发展，集中幼儿的注意力，在提升幼儿智力的基础上提升其综合能力及水平。

一、游戏对于幼儿园教学的必要性

（一）游戏是学前幼儿身体成长的需要

游戏是学前幼儿身体活动的必然需求。3～6岁的幼儿身体处于飞速成长的时期，在这一时间段内，幼儿需要进行大量的体育活动和锻炼，经常跑动、跳动等，促进其肌肉和骨骼的发展。学前教育中的体育运动是每个班级每天的必备项目之一。体育活动也是根据不同幼儿的天性所选择的，以游戏的方式进行体育锻炼，能极大地提高幼儿到室外锻炼的积极性，使其能在欢快的情绪中得到身体必需的锻炼和运动。

（二）游戏是开发幼儿的潜能和想象力的需要

在传统的幼儿教育模式中，幼儿往往需要适应教师的教学模式，结果就导致教出来的幼儿是懂事听教师话的幼儿，但幼儿本身却缺乏该有的个性特征，也缺乏独立思考问题的能力。在幼儿教学中，教师应该充当引导者的角色，引导幼儿去学习去探索去玩耍，充分发挥自己想象的空间，想说什么就说什么，有自己独特的想法，有自己的主张，让幼儿尽情地展示自己表现自己。在幼儿园教学玩游戏的过程中，幼儿应该被给予充分发挥的空间，不受限制，大胆地表达自己。如果幼儿需要完成一幅画，那教师只需要给他一些必要的纸笔等材料，教他基本的绘画技巧，其他的就可以任由幼儿想象，不需要干涉画了什么，让幼儿尽情发挥自己的个性。

二、游戏在幼儿园教育中的运用

（一）运用游戏创新教學设计

要想使幼儿的学习效果得到保障，就要把游戏的教学方式融入教学方式的设计工作之中，以此提升幼儿园的教学水平，促使幼儿园的教学方式向着多元化的方向发展。在进行“数学游戏”的活动中，幼儿老师一般运用传统的教学方式，直接让幼儿根据课本内容进行学习。但是这样的方式单一、乏味，导致幼儿在学习的过程中失去学习的兴趣，进而使得幼儿学习的效果不理想。为了解决这个问题，幼儿教师可以采用游戏教学的方式开展教学活动，以此增加学习的乐趣，带动幼儿进行主动学习，使得幼儿的学习效果得到保障。比如，采用“数鸭子”的游戏，提升幼儿的数学能力。老师可以让幼儿扮演小鸭子，然后老师喊数字，让幼儿根据老师喊的数字进行跳动。通过这一游戏方式，不仅拉近了老师和幼儿的关系，促使师生感情得以加深，还可以使得幼儿的学习效果得到保障，以此促使幼儿的综合素质得以提升。

（二）实践游戏理念

从实际情况来看，实施课程游戏化是改变学前教育初级教育的最佳途径，转变教育教学观念是顺利推进课程游戏化的前提。幼儿园教师要从幼儿的角度出发，大胆放手，给他们更多创造空间的自由，充分发挥幼儿的主观能动性，坚定践行游戏理念，并渗透到日常生活中。同时，教师应注重“情”，提倡“学以致用”，要把当前的活动与幼儿的生活经历联系起来，大胆尝试多种教学方法，改革教学组织形式，营造生动活泼的课堂教学氛围，让幼儿根据自己的兴趣爱好开展活动。而教师可以在课堂上给予适当的引导，让幼儿在快乐轻松的情境中充分体验活动的乐趣，个性得到充分发展。课程的游戏化使幼儿在游戏的过程中感受到游戏的理念，能全面提高其学习能力，养成良好的生活习惯。

（三）结合幼儿喜好投放游戏材料

游戏化理念要在幼儿教学中落到实处，很显然离不开游戏材料的辅助。幼儿游戏活动的种类十分丰富，但不是每一个项目都能吸引所有幼儿的兴趣和目光，基于此，幼儿教育工作者在投放游戏材料时要对幼儿在游戏活动中的反应与表现进行细致而全面的观察，了解幼儿的游戏倾向以及游戏喜好，从而有针对性地进行游戏材料的投放。在投放材料的过程中，幼教工作者也要根据游戏要求对幼儿进行针对性指导，如安全指导等，不能将材料一投了之，材料的投放只是第一步，后续的引导与教育才是游戏活动开展的关键所在。通过有效的指导，让幼儿领略游戏的精髓，感受游戏的快乐，从而更加积极地投入其中，促进他们能力的有效发展。

（四）创新评价机制

在游戏结束后，教师需客观评价幼儿的行为与表现，做好游戏后的评价反馈与调整等工作，以起到鼓励与启发幼儿等作用，使其在下次游戏中能够做得更好。加强对幼儿游戏与学习及成长全程的关注，掌握幼儿的学习特点和现状，为后续工作的展开积累更多经验。本着民主、公平及科学等原则展开教学评价，尊重、理解和关心幼儿，不吝啬对幼儿的鼓励支持，不抹杀幼儿的童真与天性，用和蔼的语言与耐心的教导，提高幼儿的学习自信心，构建良好的师生关系，使其积极投入教学活动中。发挥幼儿的主体作用，采取自评与互评等方式，使其在游戏活动中发现与学习他人的优点，起到优势互补与取长补短等效果。

结束语

综上所述，游戏教学方式不仅可以提高幼儿园的教学水平，还可以促使幼儿的素质得以提高，保证幼儿健康、快乐地长大。所以幼儿教师要在教学的过程中采取相应的措施，把游戏教学方式运用在幼儿教学的过程之中，以此保障幼儿的学习效果，保障幼儿健康快乐成长。

参考文献

[1]胡永梅.游戏在幼儿园教育教学中的运用与融合[J].家长，2020（36）：132-133.

[2]翁泽青.幼儿园教育中运用游戏教学之我见[J].家长，2020（33）：187-188.

[3]李超.游戏在幼儿园教育教学中的应用与融合[J].新智慧，2020（30）：37+40.