八年级学生数学学习兴趣培养的探索与实践

张亚萍

摘要：初中阶段具有承上启下、承前启后的重要，对学生的学习生涯具有重要意义。数学学科是学生学习中的重点学科，更是难点学科，学生在学习中往往缺乏学习积极性和主动性。在此情况下，教师应基于这一事实，抓住主要矛盾，从学生兴趣的培养入手，积极探究教学方法，为学生创造轻松、愉悦的学习环境、培养学生数学兴趣，从而才能以内因为动力，激发学生数学学习的热情，推动数学教学的发展。

关键词：八年级学生;数学学习;兴趣培养;探索实践

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-46-001

内因是事物发展的关键动力，在数学学习中，只有培养学生学习兴趣、激发学生学习热情，教师的教学才能有效提高。通过培养兴趣，学生在数学学习过程中形成主动心态，教师的教学方法作为教学辅助，二者相辅相成，才能达到相得益彰的效果，促进数学教学效率的提升，提高学生学科综合素养。八年级数学内容相对基础，是学生数学学习中的重要阶段，只有打好学习基础，学生才能在过程中形成知识积累，在后续的学习中厚积薄发，从量变达到质变，提升学科核心素养，提高自身学习能力。基于此，本文立足于八年级数学教学，就如何培养学生学习兴趣展开探索与实践，探究相应的有效策略。

一、构建和谐师生关系，拉近师生距离

教师是学生在校学习期间最为亲密的人，也是学生学习的引导者，对学生具有重要影响。和谐的师生关系的建立，能够让学生对教师产生足够的信任，拉近彼此间的距离，让学生从心底上接受教师，从而在教学中，学生才能信任教师，并愿意接受其对自己的教诲。初中阶段的学生，正处于自我意识相对强烈的时期，这一时期的学生容易存在叛逆心理，他们往往拥有较多的自我想法，并希望得到旁人理解和肯定。教师作为学生学习领域的亲密角色，应当要学会充分了解学生想法，分析学生心理变化，对于学生的个人意识教师要能够倾听和理解，对学生的疑问要给予真诚的解答，从而才能真正走入学生内心，形成朋友般的师生关系，为后续教学的开展奠定良好基础。目前，部分教师在教学中尚未形成这一意识，在教学中仍然将自己视为课堂的主角，对学生缺乏足够耐心与爱心，使得学生对教师缺乏信任感和亲近感，在学习中甚至可能存在抵抗情绪，反而影响教学效果和学习效率。因此，对教师而言，教师应当在教学中做到以下几点，才能更有效的与学生建立起和谐的师生关系。

首先，教师在开展教学前应当先对学生展开情况摸底，了解学生学习情况，对其学习成绩、学习能力及学习态度等都进行深入了解，对学生进行全面了解。通过充分的了解，掌握学生的基础情况，分析不同学生的优缺点，找到学生的长处及存在的突出问题，在此基础上，进行针对性的突破，为与学生进行进一步交流沟通等做好计划。其次，在教学中，教师要重视学生主体地位，要以平等的姿态与学生交流和沟通，对于学习进度慢、学习能力差的学生不能一味批评和责备，应当给予足够耐心，引导学生。对于成绩优异的学生，也不能过度夸奖，要一视同仁，不能只关注成绩优异的学生，忽然基础薄弱的学生，要让学生在学习中感受到教师的关心和帮助，从而拉近彼此情感距离，让学生从心底尊重教师，从而才能提高学生学习兴趣，提高教学效率。

二、利用生活元素，让学生感到亲切

数学学科是一门与生活息息相关的学科，通过结合生活实际展开教学，更有利于提高学生兴趣。在面对熟悉的事物与陌生的事物时，人们往往从心底上更倾向于选择熟悉的事物，在学习上亦是如何。熟悉的事物会让学生从心底上拥有安全感，而陌生的知识则会让学生产生未知感，带来畏惧心理。因此，教师在教学过程中，应当结合生活实际，帮助学生克服数学学习的心理压力。教师在教学中可充分挖掘生活中的教学素材，如让学生运用函数知识帮助家中设计理财方案、利用几何知识对家中的家具的面积或角的大小等进行计算。通过这种方式，将知识与生活实际相关联，既能打破学生的畏惧心理，又能激发学生的好奇心和求知欲，从而有利于其在过程中实现思维的拓展并获得学习成就感，最终提高学生学习自信，培养其积极性。

三、创设问题情境，激发学生兴趣

创设问题情境是目前主要的教学方法之一，通过以问题为驱动，有利于激发学生对未知事物的好奇心，以问题为引导，引导学生展开思考和探索。与其他学科不同，数学知识更为抽象，需要学生在学习过程中不断拓展思维，通过思考和探索，分析问题，解决问题。由此可见，问题就是数学学科的心脏，通过合理提问，有利于将学生带入到学习情境中，从而让其在过程中不断发挥主观能动性。

首先，在创设问题时，教师应当要结合学生喜好，抓住学生兴奋点，从而才能快速吸引学生注意力，激发其兴趣。问题的创设要巧妙有趣，以学生兴奋点创设问题，触发学生思维敏感点，从而才能激发学生的思考，避免出现问题创设枯燥无味的情况。以，“正比例函数”这一部分内容的教学为例，函数知识相对抽象，学习难度较大，学生在理解过程中往往存在一定困难。因此，教师可结合多媒体教学设备，为学生播放函数变化动图，并结合相关问题，如：“大家知道候鸟在每年的迁徙中能飞多远吗？”“燕鸥的飞行路程与时间之间有什么样的数量关系呢？”等，进行知识点的引入，引导学生思考，通过这种实际的问题，转变学生思维方式，让死板的知识变得生活化，从而提高学生热情。

其次，教师还可以从学生的疑问点出发，通过分析学生在学习中存在的学习难点，了解学生的需求，从学生难以解决的问题出发，进行问题的创设，有利于帮助学生突破学习中的重难点，又能有效的培养学生创新意识，让学生在质疑中实现突破。在教学中，教师要能够引导学生培养质疑的意识，鼓励学生对不懂的知识点勇敢提问，对存在疑惑的知识进行思考，从而能够在过程中不断对学生进行引导，以疑激思，拓展学生思维。以“多边形的内角和”这一部分内容的教学为例，教师可先结合前期的教学内容，串联前期的知识，对学生进行提出，如：“我们已经学习了三角形、四边形的内角和，分别是180度和360度，那么大家思考一下，五边形、六边形的内角和是多少呢？”;“它们的计算方式和三角形、四边形等一样吗？”;“它们有什么规律呢？”等等，通过这些问题，引导学生展开思考。学生在思考过程中往往就会有不懂的地方和不能解決的问题，教师在此基础上，再针对学生的难点进行针对性的教学，并在讲解后又进行问题的提问，通过层层递进，由易到难，激发学生求知欲，提高其兴趣。

四、开展数学课外活动，丰富教学形式

学生学习到一定程度的数学知识之后，就不会满足于课本上的知识，亦或是存在一定程度的学习疲劳，学习热情降低或丧失学习兴趣，在此情况下，教师则可以通过丰富教学形式的方式，提升教学趣味。教师可以通过开展丰富多彩的课外活动来不断扩大学生的视野、拓宽知识、发展特长，组织各种课外活动，创造一个自由、民主、生动活泼的学习环境，让学生放松心态，感受学习的多样性，从而提高学习积极性。与此同时，课外活动相对于封闭的课堂教学而言其更加开放，学生可在过程中根据自己的爱好或特长，进行自主的选择，发挥自己的优势，有利于教师进行因材施教。在课堂教学之余，教师可积极开展数学小讲座、数学学习交流会等活动，为学生创设不同的教学环境，提高学生兴趣。其次，也可通过出版数学墙报、数学板报制作等活動，丰富学习方式，让学生在娱乐中学习，寓教于乐，激发学生兴趣。

五、运用现代教学手段，调动学生学习兴趣

信息技术的发展也在推动着我国现代化教育的发展，现代教学手段丰富了教师的教学内容和方法，使课堂教学的效率有所提高，新课程标准也强调了现代信息技术和其他学科资源在数学教学的重要作用。基于此，教师在教学中应当积极运用现代教学手段，结合信息技术，发挥现代化教育优势，激发课堂教学活力。针对初中生的年龄特点和学习心理，教师可利用网络平台进行教学资源的收集，拓宽教学资源，以教材内容为基础，在课堂上引入多媒体课件等现代教学产品，通过投影、幻灯、视频、计算机模拟等手段将枯燥抽象的数学原理变为直观生动的形象，让抽象的知识变得生动有趣，降低理解难度，调动学生学习的兴趣。通过这一方法，既能有效减少教师的工作量、充分突出教学重点的同时，又有利于丰富课堂的信息量，丰富教学内容，拓宽学生的知识面，巩固学生对课程内容的理解和掌握，提高学生学习效率。

六、结语

综上所述，数学学科作为初中阶段的重要学科，对学生的学习具有重要影响。八年级数学是学生打好数学学习基础的阶段，因此，教师需要积极培养学生学习兴趣，通过提高学生兴趣，激发学生学习热情，从而才能更好展开数学教学，有效提高教学质量，促进学生学科核心素养的有效提升。

参考文献

[1]袁秀云.初中数学教学中如何培养学生的数学学习兴趣[J].试题与研究，2020（30）：175-176.

[2]李雪云.初中数学教学生活化与学生学习兴趣培养策略分析[J].考试周刊，2021（10）：65-66.