基于网络环境下的小学语文课外阅读教学策略

杨佳

摘要：在基于不同的阅读教学环境的前提下，教师都需要让学生意识到阅读活动的参与，是学习语文知识内容的重要组成部分，这样才能够对于课堂中知识内容的讲解进行有效的延伸和拓展，从而在发展学生个性学习能力的同时，也能够有效的培养学生的思想道德水平，这样能够让学生在未来的发展道路中有着非常大的学习帮助，而且在网络教学技术应用的前提下，也能够为语文课外阅读带具有非常多的便利性，从而为学生的发展创造无限的教学可能，因此，本文就基于网络环境下的小学语文课外阅读教学策略，进行分析，并提出指导建议。

关键词：小学语文;课外阅读;满足学生个体需求;搭建交流平台;明确阅读目标

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-48-051

在为学生创设相关的阅读教学氛围的前提下，教师都需要让学生对于自己所关注的书籍进行有效的分析和讨论，这样才能够让学生对于文章内容中的段落，进行有效的划分，而且在这个过程中，学生之间的思想交流的碰撞是非常活跃的，能够帮助学生理解文章中所要表达的思想情感，而且关于小学语文的书籍，学生在了解的前提下能够从网络中获取到不同的学习资源，在以网络环境为主题的教学活动的开展中，教师都需要给予学生非常多的自主学习权利，这样才能够满足学生的阅读需求，并且能够在搭建交流教学平台的时候，能够以学生为主体，从而主动地凸显出学生在课堂学习中的主动性。

一、挖掘阅读资源，满足学生个体需求

在对于学生的发展提供无限的教学可能增长前提下，教师都需要对于不同的阅读资源进行合理的探讨和思考，这样才能够满足学生个体发展的需求，而且也能够在时代环境的变化中不断的让学生对于知识内容进行有效的交流和沟通，这样学生的阅读经验才会变得更加的丰富，而且在面对一些利益比较高的文章内容的时候，学生也能够准确的寻找到阅读的切入点。

例如，在教授学生学习《我是一只小虫子》这一章节内容时，在其他學生的阅读想象能力的前提下，教师才能够主动地培养学生的课外阅读的行为学习习惯，满足学生在课堂中的个体学习需求，能够通过因材施教的教学方式的运用，从而不断地将网络技术，合理的切入到课堂中各个教学活动的开展，这样教师在挖掘不同的阅读资源的前提下，也能够提升学生对于知识内容的运用逻辑，而且教师在运用网络技术的前提下，更加需要注重对于各种阅读教学资源的筛选，这样才能够优化学生对于课外阅读时间的利用效率。

二、搭建交流平台，展示学生阅读成果

通过构建学生与学生之间的沟通交流的平台，能够为学生展示自己的阅读成果，这样学生才能够对于自己的阅读文章的书籍进行合理的批注，而且在复习回顾的时候也能够在较短的时间内就能提取文章中的中心思想，这样在网络资源大量化引入的前提下，也能够帮助学生筛选合适自己的学习内容。

例如，在教授学生学习《静夜思》这一章节内容时，教师在为学生布置预习任务的过程中，可以先将一些辅助性的阅读教材为学生进行有效的发放，这样学生在阅读的过程中才能够主动的探讨文章中所要表达的思想情感或者是价值观，而且教师在为学生搭建沟通交流的学习平台的时候，可以以网络技术为主要的教学手段，这样才能够为学生动态的展示不同的阅读成果，从而让学生意识到阅读渠道的丰富性，也能够带来更多的知识内容的获取，并且能够让学生在这个过程中，主动的去建构自己的学习行为模式，提高学生的阅读能力。

三、明确阅读目标，树立正确阅读观念

学生只有在明确自己的阅读目标的前提下，才能不断的提高自己对于课外阅读知识内容的获取效率，而且教师在这个教学模式的过程中，需要帮助学生树立正确的阅读方法以及阅读思想，这样学生才能够将自己的情感带入到文章内容的阅读中去，并且主动的与他人进行合理的讨论。

例如，在教授学生学习《动物王国开大会》这一章节内容时，教师在让学生对于不同动物所传输的内容进行合理的负数的情况下，就可以让学生意识到这样一个问题，如果一个信息在传递的过程中，是表达的不准确，或者是语言运用的不是特别具有逻辑性的前提下，那么在其他人的理解中就会出现一定的认知偏差，这样就会造成事物传递不准确所以教师在明确学生的阅读学习目标的前提下，就需要帮助学生先树立正确的阅读观念，这样学生在阅读不同的文章出去的时候，才能够以正确的阅读方法从而获取到更多的知识内容，而且也能够提高学生对于时间的利用效率，同时在网络教学的环境下，教师也需要更加关注学生的思想变化，以此来抵消网络环境所带给学生的负面阅读影响。

总而言之，在不同的教学时代发展的背景下，教师都需要让学生意识到自己学习能力的提升，是离不开各种文章阅读书籍的，这样才能够让学生从日常生活中也能主动的进行文章内容的阅读，从而不断的展示出学生良好的阅读学习能力，而且在语文课堂的学习过程中，学生也需要积极的向教师提出文章中的学习问题，这样教师才能够主动的向学生进行合理的反馈，通过网络教学资源的应用，可以帮助学生更好的构建自己的阅读体系，也能够让学生从多种多样的阅读素材中，选择自己比较感兴趣的阅读资源。

参考文献

[1]高先丽，李纯.小学语文阅读教学中的深度学习：内涵、特点与策略[J].教学研究，2019，42（02）：107-113.

[2]余玲艳，代建军.小学语文深度阅读教学探析[J].现代教育科学，2017（08）：92-96.