“课程思政”视域下中医护理学课程教学改革的探索

张越　杨红　刘俊瑛

摘 要：对于职业院校教学来说，思想政治教育是其中的重要内容，也是落实全员育人的有效手段。在职业院校的教学中，思政教育不仅是思政课老师的任务，也是其他专业课教师的责任。在专业课教学中，教师必须要注意思想政治教育的积极渗透，帮助学生在积累知识的同时提高道德素养，在中医护理学课程教学中也是如此。中医药文化中蕴含着丰富的人文精神和传统文化，其核心价值与职业院校的思想政治教育目标是一致的，可以与思政教育相融合。本文对此做了相关研究，首先介绍了课程思政的教育目标，然后分析了中医护理学融入课程思政的优势，探讨了中医护理专业课程思政教学内容的设计，最后结合实际情况提出了几点课程思政视域下中医护理学课程教学改革的有效策略。

关键词：中医护理 中医药文化 课程思政 思政教育

1 引言

对于中医护理学的基础内涵和指导思想来说，这些内容主要源于我国传统中医药文化，直接影响着学生职业素养，专业价值观念的形成。青少年学生正处于人生观、世界观、价值观发展的关键时期，他们不仅思想活跃，而且思维十分敏捷，对于新事物接受较快，但缺乏较好的自我控制能力。对此，在职业院校的教学中，专业课教师必须要在讲解专业知识的同时适当渗透思想政治教育。在中医护理学课程教学中也是如此，教师可以积极渗透一些我国传统的中医药文化，激发学生文化自信的同时全面落实学生的道德教育，帮助其形成良好的职业价值观，这样才能真正意义上发挥出课程思政的积极作用。

2 “课程思政”的德育目标

课程思政和德育教育的目标有着一致性。习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上提出：“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。”强调要将思想政治教育落实到所有课堂教学中，而不能仅仅将其作为是政治理论课的任务，其他课程的教学也要“守好一段渠、种好责任田”[1]。课程思政教育的实施要求学生可以在学习与发展的过程中具有求真、善于思考探索的科学精神;并构建良好的社会主义核心价值观;同时也能端正自己的思想认知和道德观念;并在学习知识和技能的过程中树立一定的文化自信，同时养成良好的文化意识，并形成浓厚的家国情怀。

3 中医护理学融入课程思政的优势

3.1 有助于思政教育的落实

将课程思政教育理念渗透到中医护理学课程教学中，可以为学生奠定扎实的中医理论知识基础，并根据当代青少年学生的实际情况和认知特点，以及思维发展水平进行早期的德育教育。加文化课特点和思政教育特点有效融合在一起，充分凸显出思想政治教育的积极作用[2]。

3.2 有助于强化学生道德信念

将课程思政渗透到中医护理学课程教学中，可以让学生联系中医护理实例来了解一些病症的诱因，并在严格遵循中医药文化准则体系的基础上将社会活动引入到教学计划中，有效提高学生的职业技能和专业素养。避免了学生错误心理和不良体验的出现，在强化学生道德信念、满足学生个性化需求方面也有着重要意义。

4 中医护理专业课程思政教学内容的设计

4.1 在中医护理思想中渗透科学求真的精神

中医文化强调的是追诉疾病的本质，无论是治疗还是护理，都要辩证施护，护病求本。这对于护理人员的能力与品质提出了很高的要求，要求其不仅要做到善于思考、乐于钻研，也要拥有科学求真的精神。对此，在中医护理教学中，教师应该将科学求真的精神渗透到中医护理思想的讲解中，在奠定学生理论基础的同时，使其可以在学习中执着追求、不断探索。

4.2 在中医护理文化中渗透社会主义核心价值观

中医护理文化有着深刻的内涵和意义，对于生命有着特殊的看法和理解，时刻都体现了悬壶济世的责任感。因此在中医护理课程教学中，关于中医护理文化的讲解，教师可以在其中渗透社会主义核心价值观中的相关内容，将和谐，平等，友善，敬业的精神传递给学生，为其带去良好的引导和影响，帮助学生在学习护理知识的同时形成正确的思想价值观念。

4.3 在中医护理技术中渗透文化自信

在讲解中医护理技术的过程中，教师也要积极渗透传统文化中内容，以此激发学生的文化自信。比如在讲解灸法、拔罐法、耳穴埋豆法等技术时，不仅要介绍这些技术的优点，也要为学生讲解他们的实用性，以及在治疗多种疾患中的重要作用。告知学生中华民族的健康繁衍，正是基于这些中医技术的保障，以及全世界其他国家对于我国中医技术的高度关注。这样一来，不仅可以提高学生的文化自豪感，同时也能在一定程度上培养学生的爱国主义情[3]。

5 “课程思政”视域下中医护理课程教学的有效策略

对于中医护理学课程教学来说，要想更好地渗透课程思政教育理念，在实际教学过程中，不能仅关注理论知识的讲解，还要注重学生的实践体验，坚持理论与实践结合，并在这一过程中积极渗透健康向上的思想意识和道德观念。将学习与生活融合在一起，从课内走向课外，打造完整的教学体系，这样才能更好的提高课程思政的教学效果，真正意义想促进课程思政教育的持续性和常态化。

5.1 教学导入，激发学生学习兴趣

中医文化在我国有着上千年的发展历史，在不断的发展与演变过程中，也诞生了多种多样的中医护理技术，如推拿、刮痧、坐药法等，至今为止，应用依旧十分广泛。很多人对于中医文化不够了解，觉得中医十分神秘，尤其是在职业院校的教学中，大多数学生刚开始的时候，学习欲望较为浓烈，但是随着知识难度的不断增加，很多学生都出现了厌学情绪。对此为了在中医护理教学中更好的渗透学生的思想政治教育，教师必须要在刚开始教学的时候，做好引导和启发，激发学生的学习兴趣，教会学生正确的克服困难。

课堂教学中，教师不能急于先给学生讲理论知识，可以首先为学生讲述一些关于中医的故事。比如“神農尝百草”，让学生明白如今所学的每一点中医知识都来之不易，浸泡着古人的血和泪;“李时珍呕心沥血数十载著成《本草纲目》”，让学生懂得中医学习必须要坚持不懈，认真严谨，且要拥有一定的毅力和耐力，否则只能半途而废，一事无成;“华佗创造麻沸散”，这一层就解除了无数人的痛苦……通过这一系列的中医故事，充分展现出我国传统中医文化的内涵和魅力，以及成就与辉煌。让学生真切的感受到，中医文化与我们日常生活的密切联系，认识到中医知识对于人类的价值和作用。这样一来，便可以更好的吸引学生的注意力，从而有效培养学生学习中医知识的积极性和主动性，并能在这一过程中激发学生传承传统文化的责任感和使命感，在潜移默化中便实现了对于思想政治教育的渗透，有助于学生的学习和发展。

5.2 引经据典，传播传统中医文化

在进行中医护理课程的教学中，教师要积极发掘古代医家的价值理念，善于引用一些著名医家的经典事件与经典语录，并将其应用到理论的讲解或者案例的介绍中，通过生动、真实的经典事例来讲解枯燥的中医护理理论知识，可以让空泛的说教变得更加形象而生动，这样一来才能更好的提高课堂教学效率，同时也有助于我国传统中医文化的传播。

比如为了更好的培养学生精湛的艺术和良好的医疗作风，教师便可以为学生讲解中醫药文化核心价值中的“精”——“医术精专”，并为其介绍一下“勤求古训，博采众方”的张仲景，“遍尝百草”再献“丰富宝 藏”的李时珍等等。让学生感受到这些医学大家们的风范，以及他们对待医学时候那种认真严谨、一丝不苟的作风，可以让学生受到一定的影响和感染，并在潜移默化中也能够形成严谨的求学态度[4]。

同时，为了帮助学生培养良好的职业道德，并提高其整体的品德素养，教师也可以为学生讲解一下中医药文化核心价值中的“仁”，让学生懂得“仁”即代表的是传统医德， 其中蕴藏着丰富的德行伦理和仁爱之心，这些都是做为一名医护人员的必备品质。在这一过程中，教师可以在案例教学中引入传统医德创始人孙思邈的医德名篇《大医精诚》中的内容，让学生懂得要想成为一名合格的医护人员，就必须要存有“大慈恻隐”之心”与“普同一等，皆如至亲之想”的同情心，更要具备“普救含灵之苦”的决心。这样一来，不仅可以让学生认识到医护人员的责任和义务，同时也能使其具备良好的职业操守。

5.3 注重实践，提升学生思想感悟

在中医护理学课程教学中，要想更好地渗透思想政治教育，教师也要注重实践活动的组织与开展。通过合理的增加社会实践，帮助学生了解社会医疗发展情况，认识到中医在医学事业研究中的重要地位，并激发学生的文化认同感，在提升学生思想感悟的同时，促进学生的全面发展。

在平时的课堂教学中，教师可以组织学生相互之间操作中医护理灸、拔罐等技术，让学生将课堂中所学的理论知识应用到实际操作中来，并通过对方动作、表情的变化获得真实的护理体验，认识到人文关怀的重要性。这样一来，便可以让学生在以后的护理工作中，更好地做到理解患者、服务患者。另外，在学习中医饮食护理知识的过程中，教师可以要求学生按照食疗知识设计相应的食疗方案，并组织学生相互之间品尝和点评。那学生在参与实践活动的过程中，真切的感受到中医护理知识在促进患者身体健康方面的重要性，这样一来，便可以有效提升学生的专业自豪感，以及文化认同感。

5.4 社会拓展，加强课堂潜移内化

基于课程思政教育理念下的中医护理学课程教学，除了课上的教学之外，课后的社会拓展活动也是十分重要的。对此，教师在教学过程中，应该有意识的结合课程教学内容来组织多样化的思想政治活动，让思想政治教育既能落实到课上教学中，也可以延伸到课后，这样子才能真正意义上发挥出课程思政的持续性。

对此，教师可以组织召开“我与中医护理专家面对面”“我了解的中医护理”等互动交流活动，让学生在交流与互动的过程中发散思维、拓宽视野，真切的感受到中医护理在临床医学中的重要性，从而有效培养学生的敬业精神，使其慢慢树立良好的职业道德观;同时，学校也可以组织学生走出校园，联合其他学校开展“中医路上的友谊花”活动，通过各个学校之间的分享和交流，帮助学生积累更多的中医护理知识，并有效促进中医护理方法和相关技术的推广与应用;除此之外，学校也可以组织学生在课余时间走进老人院、福利院、下乡村等等，将在课堂上学到的中医护理知识应用到这些社会弱势群体身上，为他们普及相关疾病知识，同时教给他们正确的自我护理方法。通过这些活动的开展，不仅可以将中医护理知识和护理技术带到基层社会中，同时也能让学生在参与实践活动的过程中历练技能，丰富经验，掌握更多的技巧。也有助于学生文化自信的树立，还可以进一步增强学生的职业荣誉感和使命感，对于他们的全面发展来说有着重要意义。

5.5 道德教育，培养学生道德素质

5.5.1 生命教育

在中医护理课程教学中积极渗透生命教育，以此来帮助学生形成正确的生命观念，使其可以在学习中和生活中懂得保护生命，珍惜生命，并对生命存有敬畏感。

5.5.2 三观教育

在中医护理课程教学中渗透三观教育，有效激发学生对于中医护理知识的学习热情，帮助其树立对于民族的自信心。让学生能够端正对于中医文化的看法，使其懂得中医理论，不需要西医理论来证明自己是否有理，也不需要用西医理论与原则对中医进行规范和约束，中医文化是中华民族的瑰宝，是我国上下5000年发展进程中留下的宝贵财富，对此必须要心怀感恩和敬畏。并在以后的学习和生活中对其加以传承和发扬，有效避免了学生出现崇洋媚外的行为[5]。

5.5.3 慎独教育

慎独是护理道德修养的最高目标，只有让中医护理学生的道德修养达到这一层次，才能让他们具备良好的职业道德规范，从而在以后的工作中更好的落实护理工作。要做到慎独，首先要引导学生积极进行自我总结和反省，对于平时存在的问题和出现的差错要勇于反思，并积极整改，越是在没人发觉的情况下，越应该做到严谨慎行，越是在无人监管的状态下，越要规范操作，精心救治每一个患者，认真做好每一份工作，时刻拥有一丝不苟，精益求精的精神和品质，只有这样才能成为一名合格的、优秀的中医护理人员。

5.6 赏识教育，帮助学生树立信心

赏识教育倡导的是以人为本，遵循人人平等、教育公平的规律，关注弘扬教育主体性精神，符合时代的发展需求。在中医护理学教育中渗透赏识教育，不仅可以激发学生的学习兴趣，营造良好课堂氛围，同时也能促进学生人格的完善，并帮助其树立良好的学习信心，有助于课程思政的推进。对此，教师在这一过程中必须要予以高度重视，首先，教师本身要具备丰富的理论知识和高超的道德修养，同时也要谙熟教学策略，能够在课堂教学中灵活运用赏识教育，学会用心去“赏识”学生，予以学生真诚、理解，关心和爱护，适当的予以激励和赞扬。在挫折教育中融入傻事教育，促进二者的相辅相成。在日常教学中，教师要结合实际情况，选择丰富多样的教学方式，结合中医护生的心理特点以及学习能力，激发学生对于学习中医知识的兴趣，并为其创造一个轻松愉快的学习氛围。对于一些理论性较强的基础知识，教师可以适当采用讲授法，通过辩证施护的方式引入相应的典型案例，并通过启发式教学、讨论式教学的方式来引导学生的逻辑思维，以此有效突出中医护理辩证施护的特点和性质，使其更好的理解中医护理知识。除此之外，也可以在课堂教学中展开分组讨论，鼓励学生全员参与，积极发表自己的见解和看法，为学生创造自我表现的机会，可以更好的激发其自主学习意识。

在教学针灸、按摩等中医护理知识的时候，教师要先讲授理论，后进行实践演示。可以组织学生两两合作，分别扮演中医护理人员和患者，然后进行手法操作练习。过程中，教师要做好巡视观察，及时发现学生存在的错误，并予以纠正。在练习针刺手法的时候，教师要告知学生必须细心严谨，对于表现优秀的学生予以肯定和表扬，激发他们成就感;对于操作失误，或不敢操作的学生，也要予以积极的鼓励，必要时候可以手把手指导，帮助学生克服恐惧感，引导其树立良好的学习信息。

除此之外，在批改学生作业的时候，也要适当融入赏识教育，了解学生的学习心态和学习水平，对其作业成果进行适当的鼓励和表扬，而不能一味的批评，真正意义上做到尊重学生、理解学生，平等对待每一位学生。而端正他们的学习观念，帮助学生树立良好学习信心。使其在以后的学习和生活中，也能将这种心态始终延续下去，对于培养学生良好的心理素质、思想观念有着重要作用。

6 结语

总而言之，从当前的实际情况来看，职业院校在开展中医护理课程教学的过程中还存在一定的问题，对于思想政治教育的渗透并未予以高度重视。对此，基于课程思政教育理念下，职业院校在开展中医护理课程教学的过程中，必须要积极创新、勇于改变，不断总结和思考，从多方面、多角度做好思想政治教育和中医护理课程教学的有效融合，将课程思政在专业课堂教学中的应用全面落实到位。这样才能更好的提高课堂教学效率，帮助学生在丰富知识的同时实现全面发展。最终为社会培养出更多高素质、高水平的中医护理人才。

参考文献：

[1] 杨柳，葛莉，刘捷，等.中医护理学基础课程的“课程思政”教学实践[J].中华护理教育 2020年17卷5期，431-434页， 2020.

[2] 胡劲松，雷莉，王渊，等.课程思政融入医学专业课程教学的路径探索[J].中国医学伦理学.2020年33卷12期， 1535-1539页，ISTIC，2020：西安交通大学“名师、名课、名教材”建设工程项目.

[3] 韦鲜萍.中医教学中渗透德育教育的探索[J].青春岁月，2018，000（002）：162，161.

[4] 张程悦.浅谈人文素养在中医护理教学中的渗透[J].市场周刊（理论研究），2016（12）：213-213.

[5] 胡玖珍，张勇锋.浅谈在《中医基础理论》教学中进行的德育渗透[J].健康必讀2019年10期，242页，2019.

作者简介：

张越：（1992.03—），男，汉族，江西宜春人，医学学士，助讲。研究方向：中西医临床医学。