思维导图在小学高年级语文阅读教学中的应用

郑萍

摘  要：近年来，我国的教育制度持续改革深化，在新的教育制度中，指出了目前小学高年级语文阅读教学，过于重视知识授课，而没有认识到如何去指导学生阅读。本文主要根据这样的状况来进行剖析，通过思维导图来加强小学高年级语文阅读教学效果，学生能够在思维导图教学当中提高自己终身学习的能力，小学高年级阶段的学生更是鲜活思想的迸发时期，是小学生的创新思维以认知世界认知自我的重要階段，思维导图阅读教学为小学高年级学段的学生提供了提高自我终身学习能力的发展空间，希望能给大家带来参考。

关键词：思维导图;小学语文阅读;教学应用

【中图分类号】G623.2       【文献标识码】A         【文章编号】1005-8877（2021）30-0179-02

【Abstract】In recent years，China’s education system continues to deepen reform，in the new education system，pointed out that the current primary school senior Chinese reading teaching，too much emphasis on knowledge teaching，and did not realize how to guide students to read.This paper mainly analyzes the situation，through the mind map to strengthen the teaching effect of Chinese reading in senior primary school，students can improve their lifelong learning ability in mind map teaching，senior primary school students are the burst of fresh ideas，is an important stage of primary school students’ innovative thinking to recognize the world and self，mind map reading Reading teaching provides the development space of improving self lifelong learning ability for the students of higher grade in primary school.I hope it can bring you a reference.

【Keywords】Mind map;Primary Chinese reading;Teaching application

要想可以更好地与时代进行融合，应该逐步加强学生的语文理解水平，小学高年级语文老师要不断探索新的教学方法，以此来提高学生的阅读理解能力，使得学生能准确地理解文章的含义。为了使得学生更好的理解文章，可以通过思维导图的方式来加强阅读理解。语文阅读授课的方法有许多，思维导图是一种有效且广泛应用的方法之一，老师要根据教育目标及特征，在上课的时候应用思维导图的模式激发学生阅读兴趣，指导学生正确的阅读方法，提升学生的整体阅读水平。

1. 当前小学高年级语文阅读教学现状

（1） 老师教学方式存在缺陷

受到传统教育模式的影响，目前小学语文阅读教育中有着不少问题，它们随时都有可能汇集在一起，甚至影响小学语文阅读教育效果。其实不难发现，大多数学生对于语文阅读的学习都是较为抗拒甚至畏惧的，在这种情况下，上课走神的情况屡见不鲜。老师在语文课堂的教学存在弊端，沿袭了传统的“填鸭式”教学，课堂上的教学单一且死板，只是带领学生跟读课文和简单的讲解文章想要表达的意思，学生在独立阅读时却不理解文章的意思，这样的教学方式我们很容易就能看出来它的弊端，学生严重丧失学习兴趣甚至产生阅读抵触心理。在这种教学方式下，学生语言能力无法得到提升，语文阅读学习也不会得到提高。

（2）教学内容枯燥

我国教育体系的改革要求语文阅读课程面向全体学生，加强学生对语文阅读的认知能力，更好地发挥自身价值，从多元化的知识中找到归属感。但目前在进行实际教学中，语文文章教学材料内容单一，教学方式机械呆板，死记硬背的方式会让学生失去学习语文阅读的兴趣，多元化的教学内容不仅能提高学生学习兴趣还能提升学生对语文阅读的认知水平。老师对课文内容的讲解应该进行拓展延伸，讲述有趣语文小故事。但在多项调研中发现，老师在教授语文阅读教学内容时，只强调句子的理解和作者表达的意思，关注点比较单一，忽视学生的语言交际能力。长此以往，单一乏味的教学内容无法满足学生对语文阅读的求知欲望，学生逐渐失去学习语文的兴趣。

2. 思维导图的定义及作用

思维导图是一项能够展现人们思维水平的框架结构图，不仅有用、常用，而且不复杂。思维导图将框架图与文字巧妙结合，能够将不同情况中的有关阶级、所属之间的联系进行简单的罗列，并且可以将主要部分通过改变颜色或者添加图片来加深印象。其次，经过对人类左右脑思维的研究，思维导图能够加深人们的阅读能力和记忆水平并激发人们思维的不断发展。在日常语文授课的时候，合理地将思维导图深入到学生学习生活中，可以有效地将语文的相关知识和阅读关键点特别清楚、有逻辑地展示给学生，便于学生对知识点的理解。

3. 思维导图在小学高年级语文阅读教学中的意义

（1）思维导图在阅读教学中的作用

现在我国的教育体制持续改革，呼吁老师将自己传统的教学方法进行有效创新。思维导图是非常有逻辑性的，结合思维导图来进行语文阅读知识点的讲解，可以将小学高年级学生，在阅读中感觉难理解的句子及考试考点进行简单总结，让学生在进行学习的时候可以直观地找到自己不理解的地方，再进行全面的总结归纳。另外，思维导图的简单化，可以让学生在进行相关句子等语文知识时，比之前更加快速理解，并形成自己的思考脉络。因为思维导图可以将语文句子用图片的形式展现给同学们，让教师在教学过程中，更具有逻辑性，加深学生对相关文章知识的印象，激发学生在学习语文阅读时的灵感，提升学生的阅读能力，还可以提升学生积极的态度，创新水平及培养学生优秀的逻辑思维水平。

（2）思维导图提高学生在语文学习当中的主体地位

思维导图阅读教学给学生提供了更加广阔的自我发挥空间，学生在阅读的过程当中动脑动手去绘制图片和文字，在教师的引导而不是主导下，主动地思考与探索。在思维导图的构思过程中，以自己的方式与视角去品读文章，根据自己独特的想法去理解、感悟以及评价文章。思维导图的应用阅读给了学生更多的思维方式支配实践，用自己的方式与作者进行对话，并且可以分享自己的感受，获得从课本中的体验与思考。在这个过程当中，教师不再以主导者的身份影响着学生的思考方向，而是以分享、鼓励、欣赏的方式与学生进行交流与对话，提供给学生更多独立思考的空间。学生的阅读过程是读作者也是读自己的过程，在进行思维导图的构建时，学生会被文章的逻辑所吸引，其中所包含的新奇的事物以及学生已获得的生活体验都能够在阅读和绘制的过程进行碰撞。而在碰撞的过程中，学生的思想会得到更有深度的提高，审视自我也能够认识生活。学生将自己所读到的内容不单单是指文本当中直接表述的内容，而是指学生在文本中发现的内涵，拥有更加开阔的眼界与老师、同学共同探讨有价值的问题，在这个过程中各方思想进行碰撞与融合最终能够在多重交叉的对话当中实现思维的创造。

4. 如何利用思维导图提高阅读

为了使小学生更快更好地学会，了解和记住语文知识，小学语文教师需要改进教学思路，并从学生的生活实际进行考虑，充分理解思维指导的授课方式。有必要通过思维导图来促进学生阅读能力的快速提升，加强小学生语文阅读的教育效果，提高小学生的语文思维和核心素养。

（1）课后巩固复习，实现知识补缺

我们知道，如果对知识点不经常复习，会很容易遗忘的。在实际生活中，学生成绩之所以不能提高，有一部分原因就是因为学过就忘。学生在生活中不能够主动学习，自控力比较差，他们认为语文阅读上课听懂和课堂下面读读文章就可以了，可以不用进行课后复习。那么这个时候就要求老师进行指导，让同学们清楚认识到反复练习的必要性。老师可以通过布置作业，强化学生对课堂知识的理解。学生通过做题目，找到自己不清楚的地方，再进行针对性地学习。老师需要做的就是带领同学及时复习，遇到问题及时解决。

（2）老师引导學生绘制思维导图

在小学高年级语文阅读的教学中学习老师应当引导学生绘制思维导图进行学习，学生要自主学习思维导图的绘制并熟练运用，提高语文阅读效率，在前期的学习中需要老师引导学生绘制。例如：学生在学习有关优美句子、成语、修辞手法和文章排列顺序这一部分的时候，可以先列一个总的文章主线再列四个分支，每一个分支对应相应词性，在学习的文章中找出这四个分支所对应的名词。这样一来，学生不仅有目的性地阅读，在今后的运用中会更加方便自如，而且在复习的时候也能更加顺利地巩固所学知识，有效地提高了学生学习语文阅读的学习效率。另外，老师在引导学生学习思维导图的绘制时一定是要让学生自己动手绘制有关导图，不能老师在讲台上讲完，学生听完也不动手操作。老师要做好监督工作，认真督促每一位同学。例如在学习《小英雄雨来》时，一方面老师可以找“董存瑞”“王二小”等英雄人物的文章进行阅读，在实际阅读过程中我们也可以通过这些英雄人物的动作和对周围环境的描写的词语进行思维导图的创作，例如我们可以选择这几位英雄人物都有的动作“抓”“望”来引出英雄们的英勇事迹，这样的方式有助于加强学生对相关文章的理解，在日后学生遇到同类型文章时脑海中就会自动出现一个由动作引出的思维导图，这样的方式也更有助于加强学生的对同类型文章的理解，有助于提高学生对文章阅读和分析的综合能力。

（3）利用思维导图提高阅读效果

对小学生来说，语文阅读无疑是最难的一个地方，阅读内容多，而且学生对句子的理解运用不熟练。语文阅读通常要求阅读量丰富，拥有非常清晰的逻辑思维，这对小学生的语文知识储备量要求较高，对于小学高年级阶段的学生而言，他们的总体阅读量还是比较少的，所以在进行语文阅读的时候会出现比较多的错误，所以老师在语文阅读教学的时候可以采用思维导图，先对文章整体有一个框架，列一个大纲思路确定阅读方向，然后在阅读时按照所列框架进行细节补充，在紧扣题目要求的情况下理解文章表达的意思，要求有开头有结尾，中间围绕题目要求进行理解。整个阅读流程按照思维导图进行，不仅能提高学生阅读水平也能让学生在阅读过程中对语文知识进行梳理总结，进一步提升语文水平。在刚开始的运用中，学生肯定是很不熟练，老师需要正确讲解引导学生学习思维导图的应用，争取让每个学生都熟练运用思维导图，提高语文阅读的学习效率。

例如五年级课本中《将相和》这一篇文章，老师便可以根据这一篇文章来让学生进行思维导图学习，首先可以让他们先描绘出两个主人公为什么产生矛盾，然后是如何化解矛盾，最后两个主人公的结局是怎样的。以原因-经过-结果这样的方式来进行思维导图，告诉学生往后遇到这样类似的写作方式，就这样运用思维导图，最后总结出作者表达的意思，从而提高小学生的阅读能力。再比如在学习语文课《海的女儿》时，老师可以制作思维导图链接，直接链接到安徒生的其它文章，像《卖火柴的小女孩》，也可以延伸到文章《拇指姑娘》等，并引导学生在课上对安徒生的文章进行阅读，这样的方式有助于加深学生对某作者的了解，让学生探究自己究竟喜欢什么样的文章，长期下去有助于培养学生的阅读兴趣和阅读风格，让学生从心底里喜欢上阅读。

5. 结语

总之，在小学高年级语文阅读授课的过程中，老师们一定要强化学生们的思维导图意识，让他们学会并使用到实际阅读中去。它可以引导学生们更好地掌握文章的意思。思维导图作为一种新的教学手段，在近几年来被逐渐广泛地应用，而思维导图也“不负众望”地在吸引学生阅读兴趣、提高阅读课的课堂效率等方面发挥着非常积极的作用，老师要增强学生对语文知识和逻辑思维的兴趣，增强学生的思维导图创意水平，并进一步训练和改进语文阅读水平，提高学生语文综合能力，全方位改善小学高年级语文阅读教学效果。

参考文献

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[2]孙艳.小学高年级语文阅读思维导图有效的策略构建与运用[J].好家长，2017（65）

[3]张颖.谈思维导图在小学高年级语文阅读教学中的应用[J].中国教育技术装备，2019（34）