论思维导图在高中历史教学中的应用

秦苗

摘要：高中历史教学应该以教材为中心，适度在教学内容、范围拓展，以此达到提升课堂质量的目的。高中历史知识相比初中而言更有深度、更有难度，教师在教学中应该注重学生历史素养的培养，引导学生在历史现象中总结规律，学以致用。高中学生思维较活跃，因此教学中教师不仅要围绕教材内容，而且要结合学生需求利用思维导图引导学生进行发散性的思考，才能提升学生的历史素养。本文主要探讨思维导图在高中历史教学中的应用。

关键词：思维导图;高中历史教学;应用

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-47-464

前言

提升学生的历史核心素养是高中历史教学的终极目标，高中历史教师在日常的教学过程中，应该立足教材，采用合适的教学手段和工具，精准提炼教学重点和难点，设计丰富的历史教学活动，引导学生自主、自发思考。思维导图作为一种灵活的教学工具，应用性强，在教学中的应用极其广泛，思维导图依托发散性的结构体符合学生的思考习惯，在高中历史教学中应用思维导图可以让学生的思维得以拓展，实现自主性的学习和思考。

1 思维导图在高中历史教学中的应用策略

在高中历史教学中，教师可以运用思维导图指导学生自主梳理历史知识点，寻找知识点的规律，可以提升学生的学习效率，降低历史知识的难度，将复杂的历史问题简单化。对于高中生而言，虽然很多学生已有一定的基础知识，但是多数学生无法精准把握知识核心，运用思维导图教学，让学生可以自主构架知识体系，是延伸性的思考和学习，继而形成高效课堂。

1.1灵活利用思维导图

作为历史教学活动的组织者，高中历史教师应该积极地转变教学观念，强化对思维导图的认知，继而才能靈活应用思维导图，利用自身的专业技能设计丰富的历史活动，在实际的应用中要将课程目标、教学内容结合在一起，建立知识体系，发挥思维导图的记忆优势，引导学生自主建立历史知识体系，让学生自主绘制思维导图[1]。例如，在学习《秦统一多民族封建国家的建立》一课时，教师就可以利用思维导图教学，先向学生介绍思维导图的特点，指导学生结合历史知识绘制思维导图，向学生介绍结构图、鱼骨图、树状图、泡泡图等应用范围和特点，之后以“秦始皇的功与论”为思维主体构架对本课知识点进行分析、总结、归纳，通过和学生一起制作思维导图，让学生了解课程重难点，在建立思维导图的过程中帮助学生构建了知识体系，也发散了学生的思维，提升了历史课堂的效率。

1.2 在预习环节用思维导图

高中学生的自主预习虽然有目标性，但是依托一定的工具会更有效果，且历史知识庞杂系统，很多基础较差的学生无法把控历史知识的核心，一部分学生在预习过程中也是胡子眉毛一把抓，缺乏针对性，所以教师设置简单的思维导图将部分历史知识归纳出来，根据思维导图框架的特点将部分内容空出来，指导学生在预习过程补充思维导图，可以提升学生的预习效率[2]。高中历史知识庞杂，利用思维导图助力学生预习，可以强化学生的记忆，学生在预习过程中可以初步建立历史知识图式，当然根据学生的需求，教师也可以设计个性化的预习思维导图，通过对思维导图的利用可以提升历史教学的质量，降低教课程难度。例如，在学习《明至清中叶的经济与文化》一课时，教师提前设计预习思维导图，填充部分内容，其余内容在学生预习过程中进行填充，通过对空缺知识点的补充，学生掌握了预习内容，利用有效的思维导图的工具，让学生自主搭建了历史知识图式，有了简单的历史知识体系，根据学生的预习情况，在正式上课前教师可以根据学生的薄弱点进行教学，可有效提升预习效率。在学生的预习过程中，通过教师填充的历史知识，可以引导学生自主解决部分问题，学生填充历史知识点时，可以对不懂的部分进行标记，激发了学生主动思考的意识，提升了学生的思维能力。

1.3 学习课程重难点时运用思维导图

高中历史教学中，虽然知识点很多，但是每一个知识点都有着关联，也有凸出的知识点，利用思维导图便可以梳理出课程的重点难点，也可以凸显出历史知识的关系，抓住历史课程的重点和难点，也才能理解整个知识体系，对于部分高中生而言，基础较差，对难点和重点的把控不够，传统教学方法也过于含蓄，且在后期的复习中学生无法自主建立知识体系，进而就降低了历史学习效率。另一方面，高中生差异性明显，学生的学习能力、理解能力都不同，将历史课程的重难点进行梳理，再加上学生的自主摸索和思考，可以提升课堂质量[3]。例如，在学习《从隋唐盛世到五代十国》一课时，本课程重点难点是培养学生通过朝代更迭培养学生的历史认知能力，并用发展的眼光看待历史问题，教师可以利用思维导图将涉及到的知识点逐一归纳总结出来，并用多媒体将知识图式呈现出来，引导学生自主探索，并探讨不同知识点之间的关系，通过强化课程重点，提升课堂的整体实效。在设计具体的思维导图时，教师可以用不同颜色的线条、图形将知识脉络呈现出来，让学生直观的了解朝代更替的历史规律，继而帮助学生掌握重难点，激活学生思维，在学生的自主探讨中可以指导学生自己绘制思维导图，完成对历史知识的归纳并形成自己的笔记。

2 结 语

综上所述，思维导图是十分灵活的教学工具，操作便利，可以根据教学要求进行设置，延展性强，创造性强，也可以结合学生思维进行设计，在高中历史教学中应用思维导图，可以构建历史地图，将碎片的知识系统化，思维导图是具有引导性的结构体系，可以激活学生的思维，启发学生自主思考，自主建立知识体系。

参考文献

[1]刘永平.思维导图在高中信息技术教学中的应用路径思考[J].新课程，2021（36）：166.

[2]龚维红，骆晓燕.浅析思维导图在高中历史教学中的运用策略[J].天天爱科学（教育前沿），2021（09）：175-176.

[3]周稳.思维导图在高中体育教学中的应用[J].文理导航（中旬），2021（09）：93-94.