浅谈初中化学“活动与探究”的教学

李恒愿

摘要：人教版初中化学教学划分了十二个单元，其中有三十多个“活动与探究”的内容。怎样上好“活动与探究”课程呢，就要总结教学中存在的问题以及产生问题的因素，进而分析教师在“活动与探究”课程中的关键作用;“活动与探究”是一线化学教师重点的研究课程，需要在实践教学中不断摸索、学习，勇于创新，通过教学反思与总结，进而提出优化初中化学“活动与探究”教学的对策。

关键词：初中化学;“活动与探究”课程;教学分析

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-47-359

前言

初中化学课程标注中提出：学生的学习目标要进行科学的探究，这是比较重要的教学方式。人教版初中化学教材中制定了三十多个“活动与探究”的内容，就是为了加强学生化学学科的知识，进而选择合理的教学方式，激发学生在科学中中感受快乐的情趣，有助于培养学生的化学素养。只不过初中化学“活动与探究”内容的教育水平并不理想，有很多的“活动与探究”课程都没有达到预期的目的，有的“活动与探究”课程直接转变为教师的实验表演课，生动的化学教学转变了枯燥的演讲稿，怎样有效提高初中化学的教学效果才是目前教师急需思考的问题。

一、化学“活动与探究”中出现的问题

1.教师教学观念还没有彻底改变

化学教师由于受到传统教学观念的影响，在进行班级管理时一味的追求课堂纪律的整齐规划，把很多的“活动与探究”内容转变为讲授的内容，这样就容易把学生亲子动手的实验探究转变为教师的实验演示过程，教师与学生的主体位置颠倒。

2.教学时间紧迫

初中学生有着中考的压力，要减少新课学习的时间，把更多的时间留给已学知识的复习上;化学课在每周只有固定的三四节课，假如说很多的“活动与探究”内容都要在课堂中完成，明显时间是不允许的，而且把多数的时間花费在“活动与探究”中也不合理，教师认为应该多给学生训练模拟试卷，对提高学生的成绩很有帮助，可教师在“活动与探究”教学中过于重视给学生普及相关的知识与技能，导致活动探究成为了一种形式。

3.教师教学组织安排不周

“活动与探究”的教学一般都需要划分小组进行实验，可由于学生的认知水平不同，划分内的小组不合理;教师缺乏对课堂中实验需求的材料进行统计，导致实际的课堂秩序比较混乱，实验出现很多的失误，导致教师的教学无法实现预期的教学目的。

4.学生操作动手能力差

像一些偏远地区的学校教学条件比较差，缺乏充足的教学资源，学生很少有机会可以进行实验。因此，在实践教学时都想动手尝试，只是学生没有任何的课前准备，导致在实验中不清楚具体的实验步骤，影响实验有很多的失误。

二、“活动与探究”的教学策略

1.由简单到复杂、循序渐进。

学生在初中刚刚开始接触化学这个课程，对化学学科的了解比较少，无法深入探索化学程序、缺乏系统的认知，想要学生刚开始就能独立进行化学的探究，是根本不可能实现的，这也与学生的实际认知能力不符。需要给学生一个由简到繁的过程，可以先给学生普及简单的实验背景，进而把学生带入到实际的探究活动中。例如：学习“对蜡烛及蜡烛燃烧的探究”就是学生的第一个探究活动，在设置相关活动教学时需要考虑学生的实际认知水平，进而组织合理的探究教学，引导学生观察蜡烛的颜色、密度、火焰温度等，加深学生对科学探究的认识，有助于提高学生的实验操作能力，进行深入的他探究。

2.将学生的探究实验与随堂实验有机结合

学生的动手能力是通过探究训练获得的，学生经过观察并亲自动作做实验，加深对化学知识的理解与记忆，需要注意的是在实践操作时需要考虑目前学校的教学条件和内容，选择那些安全系数较高、难度适当的实验进行练习。例如：“分子的运动”、“酸雨危害的模拟实验”、“酸的化学性质”等，经过教师的提问，开展实验活动，提高学生亲自实验的感受，弥补自身存在的不足，帮助学生不断反思、总结，有效提高学生的实验能力。

3.“活动与探究”不能局限于教材

人教版初中化学教材中设计了很多“活动与探究”的内容，教师需要灵活使用教材，不要局限在教学中，教材并不是唯一的教学资源，需要在教学中联系实际的生活，从中挖掘学生较为熟悉的素材，提高学生学习的积极性，促进其对把化学知识更好地运用到实际生活中。例如：关于水污染的教学，可以引导学生调查污染河流附近的居民，进而了解造成污染的因素，给学生设置及时解决的报告说明;学生以小组为单位检测当地污染的土壤，可以针对土壤改良或种植的合理方案，尽管学生的办法、建议等看起来并不成熟，但这是培养学生解决问题，提升其社会责任感的有效途径。

4.提高教学效率

化学教师对开展与“活动与探究”相关的教学活动时，要做好课前准备，有明确的教学计划与目标，准备充足的实验用品，保证学生能顺利进行探究，进而挖掘合理的探究结果;引导学生做好课前预习，清楚整个实验的过程，做好细心的观察，对自己实验的结果做到心有有数，而教师要给出学生充足的时间观察、讨论、操作、反思等，有助于培养学生的动手操作能力。

参考文献

[1]田兴云.初中化学探究教学存在的问题及应对策略[J].求知导刊，2021（21）：83-84.

[2]林坚集.基于活动教学的初中化学教学认识与思考[J].基础教育论坛，2020（19）：27-29.