高中英语阅读教学策略

杨英翠

摘要：从最近几年的情况来看，高考考试中对于英语阅读题目的考察比例在逐渐增大，同时，针对理论知识考察的题目在逐渐减少。这就需要教师在教学中主动转变策略，创新教学方法，多为学生传授一些高中英语阅读技巧，并引导学生将这些技巧应用到具体的考试实践中。文章针对学生在考试中运用的高中英语阅读方法以及阅读策略进行了探讨，希望对广大教师提供一定的参考。

关键词：高中英语;阅读;问题及对策

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-47-253

1高中英语阅读教学中的问题

1.1阅读教学的思路较局限

就目前高中英语阅读教学来看，在传统的教育观念的影响下，大部分教师会选择“填鸭”的方式开展阅读教学，即在课堂上给出一篇文章，让学生先对文章进行阅读，之后教师再对文章内容进行讲解。虽然这一方式看似能提高学生的阅读理解能力，但是它会导致教师对文章进行无差别的讲解，进而让学生养成依赖教师的坏习惯，因此不利于学生提升英语学科核心素养，也给学生后续的自主阅读埋下了隐患。

1.2阅读教学的目的过于功利

高考是学生的人生中最重要的转折点之一，因此在实际的英语阅读教学中，很多教师会秉持“应试”“提高成绩”的目的来设计英语阅读课堂。虽然这种目的性很强的教学看似是为了帮助学生取得更好的考试成绩，但是它不仅不能提高学生的英语综合运用能力，还会导致学生对英语学习失去兴趣。

1.3学生对英语阅读不感兴趣

英语阅读中蕴含的知识往往比较复杂，导致部分英语基础差的学生在进行英语阅读任务时遇到很多困难，在短时间内无法看到预期的阅读练习效果。这样的状况很容易打击学生参与英语阅读训练的自信，不利于高中英语阅读教学取得良好的成效。

2高中英语阅读教学策略

2.1多元阅读，拓展阅读渠道

从高中课本的构建进行分析，英语阅读活动在高中英语学习环节占据较为重要的比例，每个单元都有不同的阅读内容，并且在测评环节英语阅读理解的占比也较大，但通常学生在学习这部分内容的过程中存在一定的难度，这就更需要教师应将教学侧重点放在英语阅读教学环节，通过采取与高中阶段学生身心发展规律相符合的教学模式，引导学生进行英语阅读。教师可以利用多元阅读模式，拓展学生的阅读渠道，以此提升学生的文化意识，也丰富学生的阅读情感。

2.2问题引导，创设问题情境

行动是由意识决定的，在高中英语新课程改革大背景下，提高学生的英语阅读素养已经成为当下最热门的教学内容，结合高中英语新课标，教师可以通过提高学生的英语阅读能力，促进学生的英语学习能力、英语文化意识、英语思维品质及英语语言能力的综合发展，尤其对于提高学生的英语语言能力来说，也应包括提高学生的语言交际能力。

结合当前高中英语教学实际进行分析，由于高中阶段的学生处于特殊时期，身心方面处于少年和青年的过渡阶段，同时面临着高考，因此学生的学习压力通常较大。教师在对学生传授英语知识的过程中，需要关注学生的心理健康，给予学生关爱，帮助学生解决青春期阶段的苦恼。这些看似与英语阅读教学关联不大的问题，恰好是有效提高学生英语阅读能力的保障，学生只有保持良好心态，才能高效地投入英语阅读学习情境中。在这一过程中，教师也应注意对学生英语学习的点滴进步给予充分肯定，帮助学生树立英语阅读自信心。

与此同时，高中阶段的学生也已经具备较强的自主意识，并且对未知的学习内容充满好奇，因此，教师需要以教材内容为授课依据，并结合高中阶段学生的认知特点，为学生设计问题引导式的教学情境，为学生营造良好的阅读氛围，并鼓励学生进行自主阅读。在问题引导的模式下，提高了学生的课文分析能力以及发散思维能力。同时，教师也可以针对某一问题，引导学生进行讨论，在这一过程中，学生会了解到其他同学的思想以及思考方式，以此拓展学生的眼界，丰富学生的思维，使学生能够从更加多元的视角看待问题。最后，教师应将学生的观点进行归纳、总结，确保学生可以通过这种问题辩论的情境达到以人之长补己之短的阅读效果，提高英语阅读课堂教学效率。

2.3關注主题，提高阅读效率

英语作为一门单纯的语言学科，具有一定的枯燥性，尤其高中阶段的英语学习具有较强的难度，因此，在引导学生进行英语学习的过程中，教师应注意引导学生把握好英语知识的内涵，掌握文章的中心思想，以此提高学生的阅读效率。

就英语教材内容而言，学生在利用高中英语阅读技巧解答英语考试题目的过程中，要针对主旨类题型进行解答，一个十分重要的前提就是学生在阅读的过程中能够深刻把握文章的中心思想，要重点关注文章的结尾部分以及开头部分，通常情况下，文章中每个段落的大意、文章的主题句以及文章的标题都在一定程度上揭示着文章的主题思想，因此，教师可以引导学生对每篇文章的标题内容引申性学习，使学生通过标题内容理解每一段的段落大意，进而提高学生对文章的理解能力。

此外，教师也可以让学生对文章的不同演绎方式进行理解，若采用演绎法对文本的观点进行展示，通常作者都会在文章的开头部分揭示主题，之后对主题内容进行扩展，再在后面的写作中分步骤进行具体阐述。若采用的是归纳法来展示自己的观点，多数情况下作者都会在文章的结尾部分揭示自己的主题思想，并根据前文的论述得出最终的结论，因此，教师在对学生进行阅读教学的过程中，应启发学生善于发现英语阅读材料的类型，并对其主题含义进行体会，以此提高学生的英语阅读效率。

2.4结合实践，深化阅读理解

高中英语教师在对学生开展阅读教学的过程中，主要教学目的就是提高学生的阅读思维品质，确保学生可以更加深刻地理解阅读内容，同时也可以确保通过阅读学习将学生培养成为一名具有较高自主阅读能力的人。

首先，英语阅读应与学生的爱好兴趣、生活经验、教材内容等进行有机结合，从多元化层面扩展学生的阅读内容，使学生的语言知识得以深化，并确保学生通过阅读提高对英语语言的运用能力。

其次，教师也应注意在对学生进行阅读引导的过程中，应提高学生的交流能力，这是由于阅读理解的内涵是沟通和交流，虽然教材内容是无声的，但是这是一种以英语为介质，在纸面上与作者进行的交流，学生需要认真阅读领会文章的核心内容以及作者的所想所思，同时把握好文章的整体框架和脉络。

最后，教师还应鼓励学生在此基础上，将教材内容与现实生活进行关联，确保学生可以在生活场景中进一步理解教材中的内容，使学生的理解能力通过实践得以双重提升，进而确保学生的阅读理解思维品质得以有效提升，加快学生对知识的内化理解能力及运用能力。阅读与理解二者具有相辅相成的重要作用，学生的阅读能力提升，自然就会提高文章的理解能力，而学生文章理解能力的提升，又会推动阅读能力的进步。

结束语

英语学科是高中阶段十分重要的科目，尤其是英语学科中的阅读部分，更是学生在学习中容易出现问题的部分。如何提高学生的阅读能力，进而提高学生的英语学科核心素养，就显得十分重要。在高中英语教育改革的大背景下，选择正确、高效的阅读教学方法，切实提高学生的英语阅读理解能力，成为当下高中英语教学的新方向

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