小组合作学习在初中化学教学中的应用

周青山

摘要：小组合作教学能实现教师教学与学生学习的双重转变。化学新课程标准中明确指出，教师要转变课程知识传授的倾向，调整课堂教学的策略、结构和体系，将学生从被动接受的地位状态中解放出来，以提升教学的有效性，让学生可以实现思维能力、创新精神和综合素养的发展提升。

关键词：小组合作学习，初中化学;教学;应用

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-47-082

化学新课标强调要改变教师的教学行为和教学方式，调整课堂教学策略结构与系统，使学生从被动的地位与状态中解放出来，引导学生自主、合作、探究，促进学生的全面发展。在初中化学教学中，小组合作学习的方式适应了新的要求，能收到较好的效果和影响。因此，初中化学教师应从实际出发，推进教学策略的改革，以便在初中化学教学中更好地应用小组合作模式。

一、科学分组，为教学合作奠定基础

分组科学化是小组合作学习的基础，是提高分组教学效果的基本条件。初中化学教师应摆正对待分组的态度，不能像过去那样随意地把学生组织起来，而应从全班学习，关于能力层面，要全面深刻地理解思维层次、知识结构等情况，并在此基础上，按照“组内异质，组间同质”的原则，将学生分成4-6个小组，另可选择一名小组成员，由组长决定小组成员的具体职责及分工，以确保每一名学生都有机会参与和展示自己，合作教学要积极主动，积极主动，为开展合作教学打下基础。

例如，在教授《氧气》时，由于受学生学习积极性的影响，部分教师采取了合作式教学，通过合作交流，活跃课堂气氛，然而，合作教学应着重解决以下几个问题：分组时教师要参与分组过程，学生不能随意结队，这样各组之间的学习水平也不平衡，将影响学生的成绩。因此，笔者优化了分组教学环节，如：采用课前预习时间，调查学生的学习水平，了解学生的学习方法，在此基础上，又根据学生的学习水平，将学生分成多组，再进行教学。

二、完善评价环节，提高学生的交流热情

评价作为课堂教学的一个重要环节，而传统的考核方法只注重学生个人的成绩，不仅容易造成学生之间的隔阂，而且会使学生的两极化现象更加严重。因此，要想最大限度地提高合作教学的效率，初中化学教师应将培养学生的综合素质和全面发展作为评价的出发点，通过小组互动，更好地提高了学生交往热情，增强了学生的自信，巩固了初中化学合作教学的整体效果。例如，在教授《元素》时，教师往往忽略了课堂评价环节，这对学生的学习和发展很大的影响。在此基础上，笔者优化了课堂评价环节，如笔者以小组评价为主，评价标准以小组表现为，使各组都能明确自己的学习表现，从而提高学生的学习热情。

三、初中化学教师要积极为学生安排学习小组

初中化学教师不能不让学生找到自我的存在意义，也不让学生克服自我被动思维和刻板态度，能在完成合作的同时，实现本人的更大突破和更大提高。为此，教师需要试着结合学生的学习能力，为全体的学生去构建相关的学习体系和课程体系，又能在构建相应的合作体系后，让学生在合作的同时，更加懂得自我的学习方向。学生要消除被动懈怠感，能在主动探索任务的同时，在知识的牵引下。释放学习的乐趣，又能让学生的学习能力得到更大的突破。

例如，在教授《物质构成的秘密》时，笔者应该让学习小组中的个体，都能找到适合自我的学习思维空间，也能让学生利用适合本人的模式和策略去瓦解不同的学习障碍，继而让学生的能力实现本质层面的突破。笔者在给学生讲解“水”时，应该让学生对于水的分子式、化学性质、物理性质都能产生相应的认识和理解，在完成了相应的认识后，继而让学生走入到合理的学习道路上，让学生克服障碍，在积极突破自我后，赢得更好的自己。

四、初中化學教师要让学生依托目标去开启合作的模式

初中化学教师要让学生能够依托于目标去开启相关的合作模式，又能让学生在找到学习方向和学习目标后，不畏艰难、艰苦奋斗、一丝不苟、专心致志。围绕着一个学习目标而努力的人，是容易感悟知识、品味乐趣、实现突破的。学生不能在学习知识的同时，缺乏规划和分析的能力。当学生缺失了相关的能力，就很容易在化学学习的世界中迷失本人，也容易让学生的学习效率低下。上述的问题的存在是值得学生加以反思和省察的。

例如，在教授《化学方程式》时，笔者需要让学生能够在完成合作的同时，更加用心地搜集课程之中存在着的知识点和知识体系，化解学生的学习压力和学习难题，让学生扫除被动的思维，也能让学生在完成相关的学习后，积极提高自我、突破自我，让学生在合作小组之中，充分地夯实本人的化学学习基础，继而能让学生在学习化学后，具备更为深厚的科学探究的综合素养。

总之，在教学实践中实施小组合作学习是实现有效教学的必要步骤，能使初中化学教学真正焕发生机。因此，每一个初中化学教师都必须在新课标理念与要求的指导下，从化学学科的特点出发，彻底摆脱落后观念的束缚，在初中化学教学中，以学生成长状态为切入点，实施小组合作学习，让学生在合作学习过程中感受到化学学习的乐趣，从而开发和提高初中化学教学效能。

参考文献

[1]董淑杰.小组合作学习在初中化学教学中的应用[J].西部皮革，2016，38（06）：177.

[2]彭帆.初中化学教学中合作学习法的应用分析[J].科技展望，2016，26（06）：228.