浅谈互动教学在小学数学高年级教学中的应用

黄少芬

摘要：在互动教学中，学生能挖掘数学知识中隐含的数学思想，形成完整的知识结构。通过互动教学，教师能了解学生在数学学习中的困惑，引导学生交换观点，分享学习经验。一些教师总想用自己的讲解来代替学生的思考，这是不现实的，也无法提高学生的数学能力。只有给予学生充分的互动机会来激活学生的思维力，才能使学生的数学能力得到真正的发展。基于此，对互动教学在小学数学高年级教学中的应用进行研究，仅供参考。

关键词：互动式教學模式;小学高年级;数学教学;运用策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-47-075

引言

在小学阶段，数学这门学科能够对学生未来的学习和发展产生推动作用，因此，教师需要根据实际的教学情况和学生的学习需求，对自己的教学理念和教学方法进行创新。在这一过程中，教师可以充分利用互动式的教学模式，让学生能够在一种相对活跃、自由的氛围下进行知识的探究和理解。

一、数学互动教学的概述

沟通是互动教学的基础和前提，也是拉近师生、生生关系的必要方法。在教学领域，互动的主要体现形式就是师生的互动，这是一种有效的教学活动形式。教师与学生之间的互动过程，是交流的过程。在互动教学模式下，数学教学过程更具弹性和开放性，师生、生生之间相互作用和影响，能显著提高教学的实效性。同时，学生之间可以相互交流，借助同龄人的经验和感悟，提高数学学习的趣味性。互动教学可使师生之间、学生之间的关系更为密切，有利于保证教学活动的流畅和融洽。

二、互动教学在小学数学高年级教学中的应用

（一）采取小组合作教学方法

在这一过程中，教师要促进学生与学生之间的交流，以此来实现互动式教学的目的。教师需要对学生进行有效合理的分组，在这一过程中，教师需要先对班级中的学生进行层次划分，根据学生的学习情况和学习状态进行分层次的教学，并在此基础上进行小组的划分。首先，教师在分层次的过程中，可以将班级中的学生大致分为三层。其中，第一个层次为学习能力较高，学习态度也十分良好的学生;第二个层次为学习能力较差，但学习态度十分积极的学生;第三个层次为学习能力和学习态度都稍差的学生。教师需要根据班级中的实际情况而进行分层，使学生能够通过这一过程逐渐意识到自身的学习水平和学习状态，让学生能够逐渐找到适合自己的学习方式和学习渠道，逐渐产生明确的学习目标，进而不断地取得进步和发展。

（二）选择适当互动教学形式

对于小学高年级数学教学中互动教学模式的应用而言，为能够使教学活动的开展取得比较理想的效果，还需要注意的一点就是需要选择适当合理的互动教学形式，从而使教学活动的实施具有更好的基础与保障。因而，教师需要在充分掌握学生实际情况的基础上，选择与学生相适应的互动方式进行教学。就目前互动教学模式在数学教学中的实施而言，互动教学形式大体上可以分为两种，即课堂互动与课下互动两种类型。教师需要将这两种互动教学形式进行有效结合。其中，对于课堂互动而言，其主要就是需要教师与学生在课堂上进行互动，在互动交流的过程中对数学内容进行分析探讨，在此基础上使学生对数学知识有更加深入的认识。对于高年级数学而言，有些内容难度比较大，在互动过程中需要教师积极引导学生，给予学生一定帮助，这样才能够使学生更好地掌握这些知识。另外，在课堂互动过程中教师可以选择课堂提问的方式，也就是通过课堂提问实现互动，这属于最为简单的一种互动方式。

（三）开展微课互动式学习活动

教师应该积极开展微课互动式学习活动，并在活动设计过程中充分体现以学生为主体、激发学生的学习兴趣的教育目标，进而更好地促进学生主动学习。以“圆柱与圆锥”为例，教师可以在课堂授课时通过微课短视频的方式为学生展示有关的知识，进而使得学生理解不同物体展开后的图形。在此教学过程中，教师可以让学生先回顾前面所学的图形相关知识，然后再又从具体的例子检验学生对图形的认识学习情况，从而过渡到本节课认识圆柱与圆锥的学习任务。同时，教师可以尝试让学生观看微视频，并完成课上的学习任务。在此过程中，教师要与学生进行互动，鼓励学生提出数学问题，进而提高小学生的数学学习注意力。在此过程，学生要深入思考并尝试发挥想象力给出“圆柱和圆锥的区别”、“圆柱和圆锥的展开图形”、“圆柱和圆锥是由什么图形旋转得到的？”、“圆柱和圆锥涉及到的数学符号有哪些？”等不同的数学问题，并给出具体的答案。这时，教师可以鼓励学生进行积极地沟通与讨论，并逐渐总结给出正确的答案。随后，教师可以让学生尝试画出圆柱与圆锥，并完成圆柱和圆锥的相关习题。最后，教师可以带领学生一起总结圆锥和圆柱的认识收获，进而使得学生在数学学习过程中掌握数学学习的规律，了解不同的数学圆柱和圆锥符号。在此教学过程中，小学数学教师可以通过主动提问、乐于沟通的微课互动式模式，培养学生的逻辑思维，使学生能够在轻松愉快的环境中掌握知识，增加学生的学习兴趣。

结束语

在目前小学高年级数学教学活动的开展中，互动教学模式有着十分广泛的应用，并且在实际应用过程中有着重要的价值及意义，因而需要教师对这一教学模式进行科学合理的应用。作为小学数学教师，我们需要对高年级数学教学中互动教学模式的应用价值及意义加以重视，并且需要在教学活动的开展中从各个方面入手实现互动教学模式的合理应用，从而使互动教学模式得以更好实现及应用，实现数学教学效率及质量的有效提高。

参考文献

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