合作探究式教学法在初中数学教学中的应用

杨燕

摘要：近年来，随着新一轮课程改革持续渗透，对初中数学教学活动提出了新的要求。因传统的应试教育已无法满足现阶段学生的发展需要，想要改善这一状况，教师必须针对教学方式与方法做出改变，寻求能够引导学生自主学习和探究的教学模式。基于這种情况，本文围绕合作探究式教学法在初中数学教学中的应用展开研究，分析合作探究式教学法的优势以及具体的应用策略，希望能为初中数学教学活动的开展提供一些建设性意见与参考。

关键词：初中数学;合作探究式教学法;应用策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

初中数学作为一门具有极强逻辑性和抽象性的学科，是学生九年义务阶段必须掌握的基础性课程之一。对于初中阶段的学生而言，数学学科中的知识过于复杂，与其他学科相比，学习和接受起来比较困难[1]。加上有些教师的教学方式太过单一枯燥，在某种程度上会影响课程学习的效率和质量，不利于初中生数学核心素养的培养。因此，在实际的数学教学活动中，初中数学老师应从思想上作出改变，深入分析与研究生本理念下的核心素养，积极主动地优化教学方案与教学计划，结合初中生的心理素质和认知水平，制定有针对性地教学大纲，引导学生主动参与到课堂学习之中，潜移默化地提升自身的数学知识储备和数学思维。

一、合作探究式教学法在初中数学教学中的应用分析

（1）合作探究式教学法在初中数学教学中的必要性

初中阶段是学生培养逻辑思维和抽象思维的关键节点，相较于传统的应试教育而言，合作探究式教学法可以打破传统教学模式的弊端与禁锢，更加适合当前阶段的学生特点，能够有效培养学生的数学思维和开拓思维。在教学活动中应用合作探究式教学法，可以引导学生对数学知识和内容进行深层次地研究与分析。在与其他学生交流合作的过程中，既解决了学习上困难，还能提升各方面的综合素质，进一步强化学生的自主探究能力和主观能动性[2]。同时，在初中数学教学中融入合作探究式教学法，一方面可以提升课堂的活力和氛围，使得学生能够积极主动地参与到课堂教学中，让学生不断增加对数学学科的兴趣和热爱;另一方面可以帮助教师简化教学流程，将课堂教学的主动权交还给学生，使其在浓厚的兴趣中掌握相关的理论知识，实现学生自信心和成就感的强化，进一步提升教学的质量和效率。除此之外，合作探究式教学法能够将素质教育贯彻落实，引导和鼓励学生培养团结合作的精神。在日常的生活和学习中，愿意去倾听他人的意见和建议，在学习的过程中不断丰富自身的综合素质，从而实现个人能力的全面提升。

（2）合作探究式教学法在初中数学教学中的优势

基于生本理念下的教育教学背景，合作探究式教学法能够改善传统模式中教师的主导地位，将课堂的主动权落实到学生手中，使其调动自身的主观能动性，充分表达内心的真实想法与观点，有利于教师及时了解学生的学习状态，以便更好地作出具有针对性的教学方案，进一步为学生营造自主、平等、民主、良好的学习氛围，从而全面提升初中生的抽象逻辑思维水平。

二、合作探究式教学法在初中数学教学中的应用策略

（1）科学、合理地划分小组

受家庭环境等因素的影响，每个初中生的认知水平和学习能力都存在着较大的差异，对于课堂学习的接受水平良莠不齐。针对教师讲解的同一个知识点，学习能力较强的学生可能早已掌握并熟练应用，而对学习能力较弱的学生来说，可能还未建立完整的知识框架[3]。对此，教师在应用合作探究式教学法开展教学活动时，必须根据学生实际的综合实力，科学、合理地划分小组，确保每一组学生之间的水平相当。同时，每个小组之间的学生能够互补，以便充分发挥每个学生的特长，进而提升学生的学习主动性和自信心。

（2）创设民主和谐的教学情境

在开展数学教学活动的过程中，教师应为初中生创设民主、和谐的教学情境与教学氛围，引导学生自主地思考与探索，深入开发与挖掘学生的潜在能力，使其能够获得更高层次的进步与发展。

（3）理论与实践活动相结合

新课改明确指出，现阶段的数学教学活动不能只局限于课本中的知识理论，还应将课堂延伸至现实生活之中，关注学生对理论知识的应用和实践水平，保证理论与实践的完美结合，让学生在应用锻炼的过程中感受数学的真正魅力。

结语：

综上所述，合作探究式教学法在初中数学教学活动中的应用至关重要。它不仅能够调动学生的主动性和积极性，还能促进学生综合实力和核心素养的全面培养。因此，教师应细致分析每个学生的认知学习水平，结合课堂教学的实际情况，科学地采用合作探究式教学方法，引导和鼓励学生发挥自身的主观能动性，在满足学生发展需求的同时，为今后的学习、生活打下坚实的基础。

参考文献

[1]马亚红.初中数学合作学习模式实施策略[J].科学咨询（教育科研），2021（10）：138-139.

[2]卜晓娟，满在法.初中数学教学“小组合作、当堂评测”模式构建[J].现代教育，2021（03）：39-42.

[3]郑春琴.初中数学探究式教学的思考与研究[J].亚太教育，2019（05）：88.