“通感体验”在小学音乐教学中的应用

【摘 要】音乐课程是传播艺术文化的载体，也是培养学生音乐鉴赏能力的主要方式。综合目前小学在美学知识教育的现状，可知大部分小学未能认识到艺术教育在音乐课程体系中的重要性，从而导致小学生缺乏艺术鉴赏能力。为此，本文结合通感体验教学理念，深入研究“通感体验”在小学音乐教学中的应用策略。在完成对小学音乐教学现状的剖析后，基于学生听觉感知，挖掘小学音乐教学深度，主动培养学生的艺术细胞，从多个维度感知学生对于音乐艺术的真实体验，使学生形成对音乐艺术的认知。同时，结合通感体验教育的贯通性特点，将艺术所展示的美与生活所展示的美联系在一起，并在课堂上创设一个相对真实的生活场景，使学生在学习中具备一定的通感体验，以此做到丰富学生音乐艺术情感表达。

【关键词】通感体验;小学音乐教学;情感教育;艺术认知

【中图分类号】G623.9  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2021）30-0202-02

音乐课程是提高学生音乐艺术审美鉴赏能力的课程，音乐的传播主要依靠学生的听觉，而五官是具备一定贯通性的，因此可认为音乐也具备“通感”的特点。早期一些学者在针对“通感”的研究中，主要从心理学层面入手，即结合意象的形成，将听觉进行转移，使人具备一定的情感。音乐属于听觉艺术的显著代表，学生在课堂中通过聆听音乐，感悟或体验到由音乐带给他们的愉悦感，因此，一些学者提出了通感体验教学手段。在此种教学手段的应用下，教师教学工作的侧重点在于提高学生五官的贯通，即对学生学习感官的融合[1]。通过此种方式，挖掘学生身上的艺术潜力，增强其的审美意识，从而使学生意识到音乐课程是一门艺术性较强的课程。

通感体验教学手段在理论层面是具备实际作用的，但由于大部分小学并未意识到音乐教学的重要性，导致通感体验教学手段在小学音乐教学中一直没有实际应用，也没有向教育市场输出过显著的教育成果。为提升通感体验教学手段应用的价值，深入挖掘不同学生群体的艺术潜能，本文主要研究通感体验在小学音乐教学中的应用，以期促进音乐课堂教学的改革，拓宽学生艺术学习的深度与广度。

一、小学音乐教学现状剖析

由于小学音乐课程面向的学生为小学生，而小学生对于艺术与文化理念的认知仍不够完善，因此小学音乐的教学内容应以多样性、趣味性、体验性为主要特点[2]。但经过有关单位对某地区小学的走访调查发现，大部分教师表示学校内没有与体验性音樂教学相关的课本教材。而部分教师已经意识到应用通感体验教育手段的重要性，因此这些教师会尝试利用课下时间，通过互联网或其他教育平台，寻找与此方面相关的音乐教学内容。但由于课下时间有限，大部分教师难以深入挖掘这些教学内容的含义，因此导致提供给小学生的音乐教学活动较为单一，整体教学内容不够丰富，使学生对于音乐课程学习的兴趣较低。

综合回收的调查问卷结果显示，超过三成的学生表示热爱教师、主动学习、展示自己等教育内容应被列入音乐等艺术类课程教学范围内，超过四成的学生表示，希望经过音乐课程的学习后能成为班级内具有艺术审美的优秀学生。超过五成的学生表示，通感体验教学手段能提高他们对音乐的认知，使他们具备艺术鉴赏能力[3]。

此外，还有学生表示目前学校可提供给他们的音乐教学内容大多为理论课程。教师在课堂中通过板书的方式，为他们讲解不同类型音乐的演唱要领，但却没有为他们讲解更好地将音乐中的情感进行诠释与表述的方式。因此，综合调查结果可以看出，大部分教师在音乐教学中做到了对基础性内容的教学，但却未能将此内容进行横向与纵向拓展，导致小学音乐教学效果整体较差。

二、通感体验在小学音乐教学中的应用

（一）基于学生听觉感知，挖掘小学音乐教学深度

在常规小学音乐教学课堂中，小学生参与学习存在的共性问题为：学生对音乐存在“不敏感”现象，即对于教师为他们提供的教学内容，学生难以产生情感共鸣[4]。倘若学生长期处于此种学习状态，不仅会使音乐教学效果大打折扣，甚至会在一定程度上影响学生的艺术审美能力。为此，教师应深刻反思教学中的不足，并结合音乐具备的听觉艺术的特点，主动挖掘学生的艺术细胞，从多个维度感知学生对于音乐艺术的体验，使学生形成对音乐艺术的认知[5]。而在使用通感体验教学手段开展音乐教学时，教师也应当充分把握小学生的学习特点与心理认知，使用现代化的教学设备，吸引学生的注意力，引导学生学会欣赏美、鉴赏美。

通感体验教学手段的应用，便是要打开学生的多个“感官”，使学生在聆听音乐时，对艺术产生独特的理解。以小学音乐教材中《甜甜的秘密》这一课为例，教师要在教学前引导学生对歌曲名称进行解读，并向学生提出问题，如：你们认为这首歌曲应该用什么情感表达？当学生具备对歌曲名称的初步认知后，教师可采用讲台演唱的方式，为学生演唱这首歌曲，要求学生在聆听的过程中观察教师的五官、聆听歌曲的语调等。通过此种指导方式，学生便可以感受到《甜甜的秘密》这首歌曲在演唱中的旋律，因此教师再对学生进行演唱知识与技巧的教学，所取得的效果便是事半功倍的。

综合上述分析，通感体验教学便是一个调动学生感官的过程。此种教学方式可以使小学生在学习中感受到乐曲中的内在情绪。因此，通感体验教学是一种直观且可行的教学手段。

（二）结合艺术审美教育，拓展音乐教学宽度

小学是学生接触学习、感悟知识的第一个阶段，因此小学也是激发学生无限潜能的核心阶段。而小学的所有课程均应与美学教育有一定的联系。音乐课程在教育中作为美学教育的代表性课程，不仅可以使学生具备一定的审美创造力，还可以帮助学生感悟生活中的美。为此，在音乐教学中应用通感体验教学手段，可从艺术审美层面入手。在课堂上，为学生讲述“美学来源于生活”，而音乐中诠释的艺术与美学元素亦是如此。

以《赛马》课为例，此节课要求学生聆听二胡演奏，通过聆听的方式，使学生了解艺术创作者的情感。在课堂教学前，教师可引导学生对草原进行联想，或使用多媒体设备放映一些与草原相关的影片，使学生对“赛马”具备一个初步的认知。在此基础上，引导学生对“赛马”展开联想，即赛马的环境是怎样的？万马齐奔腾的情境是怎样的？此种方式可以激发学生的想象力。在教学条件允许的情况下，教师可布置教室环境，使教学情境具象化，真正提高学生的想象力及审美创造力。以将艺术教育与情感教育、认知教育、思维教育联系在一起，真正意义上激发学生通感体验，丰富学生音乐艺术情感表达。

通感体验教学手段是艺术类课程教学的常用手段，本文探究了通感体验教学手段在小学音乐教学中的应用，并提出基于學生听觉感知，挖掘小学音乐教学深度;结合艺术审美教育，拓展音乐教学宽度，有效丰富学生音乐艺术情感表达等教学措施。希望本文的研究能为解决小学艺术类课程教学中的不足提供一些参考，提高音乐课程教育的质量，确保音乐教育教学工作的顺利实施。

【参考文献】

[1]任也韵.专业化教学提升高校参与小学音乐教育发展的影响力——北京师范大学“高参小”项目艺术组音乐课程研发述评[J].美育学刊，2019（1）.

[2]张昀.新颖别致的音乐教育意义深远的希望工程——云南省楚雄彝族自治州禄丰县和平镇希望小学音乐课堂实录[J].音乐生活，2021（1）.

[3]陈实，苟杰婷，钟丽娜，等.专递课堂教学点规模与学习行为有效性相关分析——以湖北省咸宁市崇阳县小学音乐专递课堂为例[J].中国电化教育，2019（12）.

[4]张玲.竖笛与小学音乐教学融合应把握的原则与教学策略——以嘉峪关市建设路小学竖笛与音乐教学融合教学模式为例[J].教育革新，2019（10）.

[5]马骁琪.奥尔夫乐器的运用与小学音乐课堂教学共同体构建——基于几个教学案例的分析[J].当代音乐，2019（10）.

【作者简介】

王丽（1988～），女，汉族，江苏赣榆人，本科，小学二级教师。研究方向：小学音乐教学。

Application of "Synaesthesia Experience" in Primary School Music Teaching

Li Wang

（Zhewang Primary School， Lianyungang， Jiangsu， 222113）

Abstract：Music curriculum is not only the carrier of spreading art and culture， but also the main way to cultivate students' music appreciation ability. Based on the current situation of aesthetic knowledge education in primary schools， it can be seen that most primary schools fail to recognize the importance of art education in the music curriculum system， resulting in the lack of art appreciation ability of primary school students. Therefore， combined with the concept of synaesthesia experience teaching， this paper deeply studies the application strategy of "Synaesthesia experience" in primary school music teaching， excavating the depth of primary school music teaching and actively cultivating students' art cells based on students' auditory perception after analyzing the current situation of primary school music teaching; perceiving students' real experience of music art from multiple dimensions and having students form their cognition of music art; at the same time， connecting the beauty displayed by art with the beauty displayed by life combined with the penetrating characteristics of synaesthesia experience education; and creating a relatively real life scene in the classroom， so that students have a certain synaesthesia experience in learning， which enrich students' emotional expression of music and art.

Key words：synaesthesia experience; music teaching in primary school; emotional education; artistic cognition