PBL教学法在小学田径教学中的应用分析

【摘 要】小学田径教学可以有效锻炼学生身体素质，培养其体育精神。近年来随着新课改的不断深化，为田径教学带来了巨大挑战，田径教学的改革和创新成为重要课题。本文探讨PBL教学法在田径教学中的作用，同时提出几点运用策略，以供同行参考。

【关键词】小学体育;田径教学;PBL教学法

【中图分类号】G623.8  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2021）30-0194-02

传统的小学体育田径教学形式单一，课堂氛围沉闷，学生提不起学习兴趣，也就无法进一步学习田径知识和技能。PBL教学法是以问题为引导的教学模式，突出学生的主体地位，强调培养学生的问题意识和解决问题的能力，并促进其自主学习。在小学田径教学中运用PBL教学法，通过创设问题情境，激发学生学习兴趣，使学生在寻找答案的过程中形成对体育知识的學习能力，同时小组讨论的形式还能丰富课堂内容，活跃课堂氛围。

一、PBL教学法在小学田径教学中的作用

（一）帮助学生奠定扎实的田径理论知识

PBL教学法是运用提问的方式，引导学生解决实际问题，学生可以通过不同的方式找寻答案，如利用网络查阅文献资料或是向其他人请教等。在田径课堂上，教师巧设问题能够激发学生学习兴趣，调动其主动学习的积极性，这对于培养学生的体育思维、开发学生学习潜能和强化学生对理论知识的记忆具有重要的意义。

以“立定跳远”为例，在教学时教师可提出类似“什么动物是通过跳跃完成前进动作的，它们跳跃时的动作有什么特点？”这样的问题。在教师提出问题后学生就会带着疑问去找答案，并在潜移默化中了解和掌握更多知识[1]。

（二）培养学生思考、分析和解决问题的能力

在应试教育背景下，小学田径课堂主要采用教师示范和讲解，学生进行模仿训练的方式。而在新课标改革背景下，使用PBL教学法打破了传统的授课式教学模式，强调了教师的引导作用，发挥学生的自主学习能力。它让田径技能的学习过程融入到丰富的、有深刻意义的问题情境中，能有效激发学生对田径课程的学习兴趣，同时也为学生创设了相互学习、相互合作的课堂环境，为进一步培养学生的思考、分析和解决问题的能力提供了有利的条件。学生在独立思考和解决问题的过程中，慢慢地对田径的基本动作和知识有了初步认知，然后结合教师的示范和讲解能加深理解，提高对新知识的认知和接受度。

（三）培养自主学习意识，提升合作探究能力

想要在小学体育田径教学中真正发挥PBL教学法的最大作用，除了改变现有的单一化模仿训练外，还应重视培养学生的合作探究能力。PBL教学法倡导培养学生自主学习能力和合作探究能力，这就需要教师多给予学生自主学习的机会和空间，逐渐将单一的教学方式转变为丰富有趣的教学方式，这样才能更好地提升田径教学质量，促使学生的田径学习由被动学习变为主动学习。在教学中运用PBL教学法，主要是以问题为核心，引导学生通过多元化的方式寻找解决方法，学生在整个过程中完成对新知的探索、思考，锻炼与提升各项技能的任务。如在快速跑教学中，教师向学生提出问题：如何跑得更快？学生在探寻问题答案时，会主动探索快跑的技巧，同时结合自身的实际体验，总结出问题的答案，较之传统的授课方式，这样的教学方式更有利于提升学生的学习和训练效果[2]。

二、PBL教学法在小学田径教学中的设计与应用

（一）创设问题情境

教师应积极利用课堂开始前的两三分钟吸引学生注意力，激发其对体育知识学习的好奇心，可以结合学生感兴趣的问题创设问题情境，促使学生对课堂内容进行思考和探索。

以“立定跳远”为例，教师可提出问题：“同学们知道兔子和青蛙是怎样跳跃的吗？大家可以大胆说一说。”学生各抒己见。教师再提问：“我们分析一下哪些动物跳得更远，为什么它能跳得很远？”问题的设计目的是激发学生学习的兴趣，而这需要教师针对不同的学生、教学内容等选择不同的激趣方式，这样学生才能自然、快乐地接受学习。如可以将PBL教学法融入游戏或比赛中，从而提升学生的学习兴趣和探索欲望，为学生创设一个“高期待、高表现”的课堂环境，有利于激发学生的创造性思维[3]。

（二）开展合作教学

1.掌握运动技能

这个环节教师要为学生自由组合进行自主练习预留5～8分钟。自主练习能够满足不同学生的学习需求，使其能够选择自己喜欢的方法进行练习。接着教师针对学生练习中存在的技术不规范问题进行指导，学生在教师指导和小组成员相互帮助下解决自身存在的问题，并加强练习，巩固技能。

2.方法与过程

在田径教学中，不仅要让学生掌握相关的运动技能，而且要重视对学生的教学方法和教学过程。如在课堂上教师可让学生对教学方法和过程进行讨论：要想学习好本节课的内容，使用什么方法能够更加科学、合理，同时更利于自己掌握知识呢？这些问题可以引导学生共同探讨。

以“立定跳远”为例，教师在学生就教学方法和过程进行讨论后，让学生分为两个小组，一组先教分解动作：准备动作、空中动作、收腹动作和落地动作，再教全程技术。另一组先教全程技术的动作要点，再教分解动作。两组学生分别对两种教学方法和过程做好记录。在实际训练后，让学生讨论哪种方法更科学合理，有什么改进和优化建议，这能让学生对教法和教学过程更有参与感。

3.感受运动乐趣

通过以上环节，学生对于技能、技术原理、教法和过程均有了一定的了解，且通过训练能够达成动作目标，接下来教师就要引导学生感受运动的乐趣。教师给予学生一定的时间进行训练，让学生从中感受运动为其带来的成功的喜悦。获得成功感可以有效地提高学生对田径运动的兴趣。因此教师在教学过程中应不断鼓励和肯定学生，询问学生通过运动收获了什么，同时要求其在小组训练中积极分享运动经验和从中获得的乐趣，使学生在相互分享中更加深入地感受运动带来的快乐。

（三）总结与归纳

1.重视技术原理教学

田径项目包含着运动技术原理，要想让学生掌握田径技能，需要重视对学生进行技术原理的教学，使其能够理解和掌握运动生物力学、生理学的基本原理，这样可有效提升教学效果。

以“掷沙包”为例，教师要指导学生理解影响掷沙包远近的要素是沙包离手的速度和角度，在学生理解了这两个关键要素后，引导其探究应如何掌握这两个关键要素，然后由学生进行思考。教师再通过提问等方式引导学生练习，使其逐步掌握技术要领，这样实现了理论和实践的有效结合，使学生既掌握了理论，也能更好地实践。

2.思考与拓展

在教学结束后，教师要继续引导学生对课堂内容进行思考，巩固课堂知识要点，加强课后练习。此外，教师还应积极帮助学生体会体育精神，引导学生探讨体育运动在生活和学习中的作用，引导学生正确认识体育锻炼对自身身心健康发展的重要意义，促使其对田径运动树立正确的学习观。

3.教学反思

在田径课堂运用PBL教学法，通过创设问题情境，最大限度地激发学生的学习兴趣，并在课堂上给予学生主动学习的权利，促进其发展个性，调动其自主学习积极性，这对提升课堂教学效果具有积极的作用。在这个过程中，教师需要注意两点：一是要注意把控好课堂的时间、课堂节奏和氛围，由于PBL教学法是利用学生的自主学习和合作探究来开展的教学活动，所以在课堂上教师应紧紧围绕教学目标这一核心，控制好学生的探索活动，不能偏离教学目标。二是教师应努力提升自身的教学能力，在学生遇到问题和困难时能够给予帮助，充分展示专业技能和教学水平，引导学生树立正确的体育学习观。

综上所述，在田径教学中，PBL教学法能够使小学生更好地理解田径基础知识，促进其理解和掌握技术原理，培养学生思考、分析和解决问题的能力，在合作教学中培养学生的自主合作能力。在体育新课标的教学背景下，突出强调了学生身心健康和综合体质的重要性，因而小学田径课堂不能只是进行单一的技术教学，更重要的是运用各种教学方法激发学生了解体育的兴趣，并引导学生在体育训练中爱上体育。此外为了进一步促进学生的身心健康全面发展，在田径教学中运用PBL教学法可以更好地贴近学生的认知和心理发展特征，使其从体育训练中深刻体会体育的本质和内涵，培养其终身运动的理念。

【参考文献】

[1]周燚.PBL教學法在运动训练专业《体育统计学》课程教学中的应用——以“标准T分教学”为例[J].运动精品，2020（10）.

[2]丛海军.目标教学法联合PBL教学理论在小学体育教学中的应用[J].内蒙古医科大学学报，2019（S1）.

[3]马新发.PBL教学法在小学田径教学中应用的理论分析[J].中国科技期刊数据库-科研，2019（4）.

【作者简介】

郭小平（1978～），女，汉族，江苏如东人，本科，一级教师。研究方向：田径教学。