小学语文个性化作业的设计与实践探索

【摘 要】“以人为本”就是根据学生的特性引导学生学习，因此教师在课后作业的设计过程中，要做个性化的调整，从学生的兴趣出发，转变学生对课后作业的态度，让学生从被动地学习到主动地学习。本文对小学语文个性化作业的设计进行了探索，希望能够促进我国素质教育的落实，提升小学语文教学水平。

【关键词】小学语文;个性化作业;设计与实践

【中图分类号】G623.2  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2021）30-0128-02

小学阶段是学生心智发展的重要时期，因此在小学语文教学中，教师要紧紧围绕学生的个性化发展，尊重学生之间的差异，从而促进学生的全面发展。基于教育的改革和语文教学形式的创新，教师在为学生设计个性化作业时，既要让学生从中掌握语文知识，也要让学生获得学习语文的乐趣，从而激发学生学习语文的积极性[1]。

一、小学语文个性化作业设计的重要性

（一）有利于激发学生的学习兴趣

小学生活泼好动，对新奇有趣的事物也能保持学习积极性，对小学语文作业进行个性化设计，不仅能让学生对作业保持新鲜感，也能通过有趣开放的作业培养学生的学习兴趣。小学语文个性化作业是基于学生的心理发展需要，将语文基础知识融入其中，从而体现“以人为本”的教育理念。如班级中有学生绘画能力较强，当学完一首古诗之后，教师为其布置画出古诗描写的景色的课后作业，这样学生会表现出很高的积极性，其作业完成质量会很高。

（二）有利于促进学生个性化发展

每个学生都是独立的个体，其思维能力和表达方式都有很大的不同，正因为差异的存在，才造就了每个学生的不同个性。个性不同，其学习能力和学习习惯也就不同，对小学语文课后作业进行个性化设计，也是为了更好地促进学生的个性化发展，如果在课后作业中还沿用传统的方式，那么不仅学生的个性会受到压抑，还会让学生形成机械的思维模式，只有解放学生的天性，顺着学生个性进行课后作业的设计和布置，学生才能在学习中表现出更强的创造力。

（三）有利于学生综合能力的培养

语文是学习其他学科的基础，学生通过語文的学习不仅能提升学生的理解能力，也能锻炼表达能力。因此在小学阶段，语文学科占有重要的地位，只通过课堂教学来培养学生的语文学科素养，还远远不能满足学生的未来发展需求。因此，利用课后作业帮助学生巩固在课堂学习的知识，让学生的综合能力有更好的发展是落实素质教育的重要途径。

二、小学语文个性化作业设计的策略

（一）利用课外阅读，布置开放性作业

在小学阶段，只依靠教材是很难达到素质教育的目的的，对学生的个性化发展也不利，所以教师应该采取一些教学策略，激发学生的学习兴趣，让学生在兴趣的指引下获得综合素养能力的发展。基于此，教师可以通过课外阅读，为学生布置课外阅读的作业，结合学生的兴趣，让学生自主选择阅读书目，这样不仅可以让学生学到课本之外的知识，还能培养学生的阅读兴趣[2]。

为激发学生的阅读兴趣，教师就需要先全面了解学生，和学生建立平等的师生关系，做学生的良师益友，从而从平常的交流中找到学生感兴趣的内容，为设计个性化课后作业打下基础。同时，教师布置的课后阅读开放性作业也要有一定的指向性，既要让学生从中学到知识，也要让学生通过阅读来提升学习能力，达到寓教于乐、寓学于乐的效果。

如有些学生对历史探险类书籍感兴趣，教师就可以向学生推荐一些与历史相关且对学习有好处的书籍，如《汤小团漫游中国历史》等，既满足学生的阅读需求，也能实现学生的个性化培养。此外，教师在为学生布置课外阅读作业时，还要考虑到学生的年龄，对低年级的学生，可以推荐一些趣味性、故事性较强的书籍，借此培养学生的专注力。而对阅读能力较强的高年级学生，教师就可以推荐一些知识类、文化类的书籍，或者是其中蕴含一些教育意义的书籍，让学生从中感受语言文字的魅力，并帮助学生积累写作素材。总之，开放性阅读作业，能够在促进学生语文学习能力发展的同时，给学生提供个性化的发展空间。

（二）根据语文教材，设计趣味性课后作业

小学生活泼好动，很难长时间保持注意力，但小学生的想象力和创造力较强，因此教师可以利用学生的好奇心和想象力，为学生布置趣味性较强的课后作业。在布置趣味性课后作业时，教师要根据语文教材的内容，找到趣味和作业的结合点，从而促使学生积极完成作业，让创新型、个性化语文课后作业成为学生巩固知识、发展想象力和创造力的平台。为此，教师可以基于学生对文章的理解，让学生进行自由续写或者扩写，甚至是改编，以此来让学生对语文学习有更深刻的体验，同时提升学生的写作能力。

如以《雪孩子》这篇课文为例，这是一篇童话故事，在学生学习完这篇文章之后，教师可以让学生以自己喜欢的方式对这篇文章进行扩写，不做过多写作技巧和语言词汇上的要求。如文章中的兔妈妈为什么要出门？家里其他人都去了哪里？还有雪孩子救人有怎样的心理活动？雪孩子消失后会发生的故事[4]？这些都可以作为教师布置趣味性作业的切入点，在学生完成作业以后，教师要认真查看，从学生的扩写中看出学生对这篇文章的理解程度，教师可以掌握学生是否读懂了文章的情感，是否能够发现文章中所蕴含的道理。由于学生之间的差异，再加上学习能力和理解能力不同，学生对学习同一文章的感悟也会有所不同，所以学生续写出的故事内容也会大有不同。根据文章内容设计趣味性课后作业，是促进学生个性化发展的有效途径，也能够有效培养学生的语文素养。

（三）通过实操作业，培养实践能力

根据培养核心素养的要求，教师需要把理论教学和实践活动相结合，以此来推动学生素质的全面发展。所以在小学语文教学中，教师可以为学生布置一些动手操作类的作业，让学生有真实的体验，感受到语文知识的魅力。这样不仅可以提高学生的实践能力，使其积累丰富的实践经验，还能培养学生的创造能力、理解能力等，这对学生的未来发展是有利的。因此，教师可以为学生布置一些动手类、观察类的语文作业，来检验学生对语文知识的掌握情况和运用能力。调查发现，大部分小学生都不喜欢书写类的作业，一方面是因为书写类的作业让人疲劳，尤其是语文类的作业写字量多而且繁琐，是学生不喜欢的作业之一，而对动手类和观察类的实践课后作业，学生总是能够表现出很高的积极性，而且探究学习能力也能得到发展。

如在二年级语文教材中，就有关于做手工的课程内容，教师可以此为出发点，让学生利用塑料瓶编制花篮或者用纸板制作自己喜欢的模型，既能达到语文作业形式的创新，也是培养学生动手能力的良好途径。在学生将作业完成交给教师之后，教师可以对作业进行讲评，对于那些作业完成比较好的学生，教师要给予表扬，以此来提高学生的积极性和自信心，让学生可以主动参与一些实践活动。如果学生的作业完成得不太理想，教师也可以从立意和出发点入手，给予学生肯定，提高学生的积极性，使学生都能以积极的态度参与到动手操作类的语文作业中。

（四）结合人文教育，设计个性化语文作业

在布置个性化语文作业时，教师还可以加入一些传统思想文化内容，对学生进行良好的思想教育，使其树立正确的价值观、人生观，从而帮助学生正确认识学习的意义。

目前的小学语文教材中也含有大量的传统文化内容。如《传统节日》这篇文章，《亡羊补牢》《坐井观天》《揠苗助长》等寓言故事，在学生学习了这些知识之后，教师都可以将其设计为个性化的语文作业。如学习了《揠苗助长》，教师可以让学生搜集一些社会中常见的揠苗助长行为，在语文课上在让学生进行讨论，加深学生对文章所蕴含的道理的理解，从而引导学生正确认识社会中的一些教育观念，保障学生身心健康成长。

综上所述，在小学语文教学中，将语文作业进行个性化设计，要和语文教学内容以及学生的实际情况相结合，作业形式要新颖有创意，调动学生的积极性，开发学生的学习潜能，以此让语文作业达到巩固和延伸教学的目的。同时，在个性化语文作业设计中，教师要尊重学生在学习中的主体地位，满足新课改的教育要求，保障学生的全面发展。

【参考文献】

[1]南欣.小学语文个性化作业设计指导例谈[J].新课程（教研版），2020（1）.

[2]鲁莲.核心素养理念下的小学语文个性化作业实施的探讨[J].课外语文，2020（24）.

【作者简介】

陈建阳（1976～），男，汉族，福建莆田人，大专，中级教师。研究方向：小学语文教学。