将音乐“拍打”出来

刘欲

摘要：节奏是音乐艺术的重要组成部分，是小学阶段音乐教学的重点，学生必须扎实掌握。但是，由于小学生正处于智力发育阶段，综合能力薄弱，节奏这类概念性强的知识点对他们而言如同天书，学习起来相对困难，间接导致课堂教学效果差强人意。合理开发律动课堂，让学生在拍打、敲击和律动中将节奏精准地表现出来，可以有效提高音乐节奏教学的质量。

关键词：小学音乐;律动课堂;节奏感;教学指导

传统小学音乐课教学模式局限性强，在普及节奏知识期间，由于缺乏一定的代入感，导致学生体验质量较差。一年级小学生的理解能力和接受能力都相对薄弱，传统教学模式难以发挥效果。所以，我们应该改变传统教学思路，将律动理念引入音乐课堂，让抽象的节奏变得更具体、更直观。此外，通过长期的实践与观察，我还发现律动课堂趣味性和灵动性很强，深受小学生喜爱，便于结合课堂游戏，对调动学生的学习积极性有着异样的效果。不过，律动课堂的设计并非盲目的，它一方面要符合当前学情，更要遵从学生的认知规律，以及具体的教学内容。因此，深度探究律动课堂与节奏教学的圆融措施，构建出行之有效的课堂教学方案，是摆在我们面前的重中之重。

一、构建律动情境，点燃学生情趣

一年级的小学生综合能力较差，如果直接将节奏的知识点阐述给他们，不但无法令他们理解，甚至还会让很多学生感觉索然无味，继而放弃学习。在缔造律动课堂的基础上为学生构建律动情境，让视觉与听觉形成双重的体验，以此点燃学生的学习情趣，让他们在看和听的过程中感受节奏。如此一来，不但可以有效激活学生的形象思维，同时还能赋予他们不一样的体验。

以人音版小学音乐一年级上册《动物说话》为例：这是一首2/4拍的歌谣风的歌曲，一段体结构，节奏简单，主要以四分音符、八分音符为主。不过，这些看似简单的知识点，对于一年级的小学生来说，却如同天书般“高大上”，甚至有的学生直言“看到名字就觉得很难”。如果学生还未接触便觉得难，这种心理负担势必会给他们之后的学习带来影响。因此，为了降低学生的压力，我在开课之前先是给他们播放了一段有趣的舞蹈视频。视频中扮演小动物的小朋友们跳着俏皮可爱的舞蹈，并跟随节奏变换肢体动作。在这期间，我询问学生“大家看一看，听一听，当音乐进行到四分音符和八分音符的时候，小朋友的动作发生了哪些变化，能否找到其中的规律？”这个问题对学生而言并不难，却又充满了挑战性，学生仿佛投入到了游戏情境中，一边观察视频中的动作，一边模仿，并尝试寻找动作变化的规律。就这样，原本令学生感到枯燥乏味的课堂，在不知不觉间吸引了他们的注意力，点燃了他们的探究欲望。

总的来讲，一年级的小学生正处在爱玩的年纪，很多有趣的化名很容易调动他们的参与积极性。在引出視频期间，视频中的舞蹈动作，以及演员们的服装造型，无不在吸引着学生的注意。所以，他们才会一改常态，积极地投入到新课探索当中。这样一来，不但为新课节奏的引出埋下了伏笔，同时也有效地简化了学生的学习过程，并赋予了他们快乐的体验。

二、自由编创动作，感受节奏之韵

当我们利用视频资源激发了学生的学习兴趣后，还要顺势引导学生利用律动的方式亲身感受节奏，以此提高他们对节奏的感知漂亮。但是，由于一年级小学生的理解水平有限，他们很难将所有知识全部提炼而出。所以，我们可以按照课堂内容合理简化教学，并通过拆分节奏的方式让学生逐步体验，以此让他们在潜移默化中将节奏记于心中，加深理解。

以人音版小学音乐一年级上册《数鸭子》为例：这节课的重点节奏型为四分音符和四分休止符。教学期间，为了促使学生更好地理解两种节奏型，我在授课期间将歌词进行了拆分，然后逐个乐句进行讲解，以此降低学生的压力。譬如乐句“门前大桥下，游过一群鸭”，其中包含了一个四分休止符，那么如何让学生认知和记忆这个休止符呢？对此，我我以模仿鸭子的叫声进行引导，让学生在学鸭子叫的基础上，找到乐句中的四分休止符。

师：这一段很欢快，我能否能将其中的四分休止符找出来呢？

师：现在我们把歌词替换为“嘎嘎嘎嘎嘎，嘎嘎嘎嘎嘎……”，同学们尝试在心理将它吟诵出来，并感受一下每个句的尾音的特点。

生：前一句中的最后的一个嘎的音是向下的，而第二句中的最后一个嘎的音似乎是向上的。

师：能否用动作将它表现出来？

随着音乐的不断律动，学生开始扬起手臂，并缓慢降低手臂，随后再次扬起手臂。就这样，他们的动作逐步与音乐的节奏相靠拢，此时，当我再次询问他们如何理解四分休止符时，学生便会用具体的动作进行诠释。下一步，我又要求学生一边唱出来，一边做动作，以此感受歌曲的节奏型。在整个体验过程中，学生与音乐的节奏形成了一个良好的互动，正所谓“身随乐动”。随后，在引导学生学习歌曲中的四分音符时，我们可以采取相同的方法，由此降低知识的难度与学习的深度，让学生在半玩半学中将知识吃透。

需要注意的是：由于生活环境、天赋、认知能力等诸多因素的影响，学生个体间会存在一定的差异性。所以，在一节课中，往往会存在有的学生吸收知识快速，有的学生学习缓慢的情况。对此，我们在构建律动情境的同时，也要适当地引入分层理念，针对不同的学生采取不同的教育措施，由此确保全体学生均衡发展，共同进步。

三、组织课后活动，丰富声乐体验

小学生节奏感的培养是一个循序渐进的过程，切忌急于求成。故此，在注重课堂教学的同时，我们也要注重课后、课下活动的设计，以此丰富学生的学习体验，让他们在灵动多变的音乐活动中感受节奏的韵味。

譬如结合节奏、歌词等元素编织小舞蹈，并在播放音乐的同时进行表演，这样不但能够有效调动学生的节奏意识，同时还能满足他们对玩的追求，由此让他们在边玩边学的过程中，获得无尽的快乐。如《数鸭子》的歌词——“门前大桥下，游过一群鸭”，活动中，学生可以事先根据歌词提供的内容编织动作，并确保动作与节奏的吻合，随后再跟随音乐进行舞动。此时，我们可以随机选择几名学生担任评委，观察表演者的动作。期间，如果表演者没能找准节奏的“点”，担任评委的学生需要指出来，并表明错在哪里。这样一来，不但让课堂活动变得更加严谨、生动，同时还间接锻炼了学生的舞台能力与观察能力。

另一方面，我们还可以利用信息技术呈现节奏卡点类的电子游戏，并引导学生在台前进行操作。起初，学生需要通过看来点击屏幕，随着他们对节奏的感知越加深刻，他们会逐渐摆脱对视觉的依赖，并通过听的方式完成操作。这种变相的练习方法不但深受小学生的喜爱，同时还符合他们的认知规律，是促进他们的节奏感与音乐能力的有效手段。当然，在出示游戏期间，我们要时刻观察学生的表现情况，以免学生过分沉浸在游戏中无法自拔，这样不但会严重干扰他们的专注力，还会浪费课堂时间。

总而言之，律动课堂是帮助学生提高节奏学习质量的有效措施，它不但用直观地方式呈现了音乐的魅力和趣味，更让学生在操作的过程中感悟到了节奏的神奇。另一方面，律动课堂的引入也改变了一些学生的错误认知，让他们对音乐知识产生了不一样的看法，这份变化恰恰是推动学生持续学习的关键。不过，一年级的小学生的专注力相对较差，同一种教学手段很难长期发挥作用。所以，如何围绕律动课堂构建灵动多变的节奏教学方案，赋予学生不一样的体验，还需要我们展开进一步的思考。

参考文献：

[1]鲁文苹.律动教学法在小学音乐课堂中的应用[J].华夏教师，2020（05）：25

[2]张翼.试论律动教学在小学音乐课堂上的应用[J].北方音乐，2020（05）：15