基于“儿童立场”，挖掘英语口语表达潜能

欧雯

摘要：我们当下的教育过多关注知识立场，对学科、学法、教法研究得太多，而对儿童的关注和研究太少，以至于我们的课堂常常脱离了儿童立场。教师从学生的学习需求出发，将学习自主权还给了学生，从研究内容的确立到学习方式的组织再到学习目标的达成，学生真正成为了学习的主人。

关键词：儿童  小学英语  口语表达

交际是语言教学的本质，学习英语的目的在于借助它加强人与人之间的认知和交流。语言学家汤姆斯（d.hymes）认为：语言能力不仅是指能否造出合乎语法句子的能力，还应包括能否恰当地使用语言的能力，而说话是语言的重要表现形式，也是交际的重要手段。小学英语教师应做到培养学生的口语能力时不拘泥于教材，一切活动源于教材而高于教材，即做到活用教材，培养学生的口语表达能力。

一、问题剖析

1、儿童主动性“被剥夺”

传统的英语口语教学大多数都是以老师说为主，学生开口机会很少。在小学的英语教学中，虽然较以前有了一些改变， 但仍然有大多数教师依然采用传统的语法，翻译教学法，传统的教学方法重视语言要点和语言形式，重视语言结构的分析及操练。因此，整个课堂都是以教师讲授为主，学生缺乏积极思考的机会，更难有开口说的机会，这种单纯注重语言的教学，忽视了传授使用语言的社会背景及培养语言交际的能力。长此以往，尽管学生有了一定的词汇量，却不知道怎么用，听不懂，说不出，造成“哑巴英语”的现象。

2、儿童环境“不真实”

中国学生学英语一直处于封闭的环境中，缺乏真实的英语语言环境。教育心理学认为环境在人的认知、感知等方面具有重要的作用。中国学生除了学习时间以外，学生很少有机会使用他正在学习的语言。这样学生就很难掌握不同环境下语言交际的规则，也无法验证和提高自己所学的语言。缺乏语言环境是造成学生口头表达能力低的一个重要因素。

3、儿童心理“受限制”

由于小学生英语基本功不够扎实，如语音语调不够正确规范，词汇、句型、语法训练不够，朗读、背诵等基本功不到火候等，在口语课堂上存在胆怯、拘谨、害羞的心理，即使有时想参与也因害怕出丑而犹豫不前，这样他们在窘迫中失去了一个又一个机会，丢掉了自信和兴趣，久而久之，演变成一种恶性循环，使学生的口语提高更加困难。

二、解决策略

1、基于儿童，把课堂还给孩子

新课程无疑给了教师很大的空间，也给了教材一个很大的空间，但空间最大的还是学生。他们将逐渐地从教师的“主导”下解放出来，自主地生成于对学习的需求与期待。英语教学中的口语交际应充分地给予学生自主权，敢说、愿说，最终成为自然说。

2、回归儿童，把学习还给孩子

兴趣是力求认识、探究某种事物的心理倾向，它是对客观事物的一种内在趋向性和内在选择性。培养兴趣容易，要让孩子把興趣变成一种爱好的确有一定的难度了。小学生对所学知识记得快、忘得也快，很容易培养的兴趣，但由于记忆内容较多，往往会被大量单词、句子甚至语法磨得一干二净。怎样可以让学生更持久地保持住这个兴趣，在英语口语交际过程中积极发挥英语口语表达的主动性呢？小组合作学习是一个很好的方式。就以课堂上作为前后四人为一组，好中差都有，教师抛出话题，学生展开讨论，互相帮助、互相监督、互相学习。

3、放飞儿童，把成功还给孩子

一旦学生在英语口语表达中品尝到成功，就会产生进一步说的动机和愿望。因此教师应该尽可能让学生品尝到成功的欢娱，并巧妙地加以利用，帮助学生实现“参与―成功―参与”的良性循环，使学生持续保持自主参与用英语表达的动机。教育心理学研究证明，在口语学习中，正确的评价、适当的表扬、热情的鼓励，都是对学生学习态度和成绩的肯定，它可以激发学生的上进心、自尊心等等。教师在英语口语教学中，要以正面鼓励为主，要充分相信每一位学生能够“说”，并且激励每一位学生主动开口用英语表达，走从而向成功。

4、鼓励儿童先模仿后创新

由于儿童年龄尚小，对词汇的学习和口语表达能力的学习都比较薄弱，所以，为了能够培养儿童良好的英语口语表达能力，教师要鼓励儿童模仿和创新，引导儿童用正确的语句表达。所有的学习都要从模仿开始，英语口语训练更是如此。比如在学习颜色的英语单词时，教师首先拿出一些带有不同颜色的卡片坐在孩子中，随意举起一张卡片，鼓励儿童快速地说出这种卡片的颜色，然后教师紧接着鼓励儿童谁能说一说还有什么东西和它的颜色一样，这个物品的英语用英文怎么说，通过这样的方式，鼓励儿童敢于说出口，挖掘儿童思维与口语表达的有效融合，激发儿童英语口语表达潜力。

5、倡导寓教于乐

孩子们都热衷于通过游戏来获取知识，因此，师也要倡导寓教于乐理念，积极发挥出儿童活泼好动的优势，构建不同的娱乐活动，让儿童在快乐的游戏中提高英语口语水平，从而满足儿童的全面发展需求。比如在英语口语表达教学中，引导学生掌握英语单词的正确发音时，教师可以引导学生模仿小蛇“嘶嘶”的声音，找到舌头的发音位置，从而达到良好的教学效果。

6、做好家庭引导教育

在家庭环境中，家长也要重视儿童的英语口语表达的引导，积极鼓励儿童在生活中用英语表达，给孩子更多表达情感的机会，同时也积极与儿童交流。家长要及时了解孩子的学习情况，并且在家庭环境下构建口语交流场景，及时的帮助儿童回顾学过的知识，引导儿童在家庭环境下用英语表达的想法，挖掘儿童口语表达潜力。小学阶段是学生提高英语口语表达的关键阶段，在这一时期教师和家长要共同努力，不断挖掘儿童的英语口语表达天赋，激发儿童的口语潜能，引导儿童大胆表达，从而为今后的英语学习和发展奠定基础。