探究如何在初中数学教学中培养学生的创新能力

杨冰

【摘 要】 对于正处于认知迁移期、过渡期和转折期的初中学生而言，其创新能力的培养，对数学教学效能提升、数学核心素养塑造有着积极价值。而且，创新是民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。因此，以培养创新能力为导向，实施初中数学教学，让学生在创造性解决数学问题、创新性学习数学知识中获得认知迁移，便成为新时代初中数学教学中必须深度践行的全新育人使命。而且，在创新能力的驱使下，学生学习数学的视觉必将更为宽泛，很多看似深奥、复杂、抽象的数学问题也会得到充分化解。对学生创新能力的培养更利于对学生认知潜能的开掘与认知需要的满足，发挥初中数学的育人功能，健全学生的人格，完备认知体系构建目标。

【关键词】 探究  初中数学  数学教学  培养  创新能力

具备基本的创新能力，能够借助所学数学知识创造性地解决现实生活问题是新时代每一位未来社会建设者必须具备的基本素养。而初中数学教学中所涉及的诸多数学思想、方法和理念等，则为学生创新能力培养提供了铺垫。因此，教师在开展初中数学教学时，应以学生实际与具体知识为基础，加强对具体教学措施、方式、路径的优化与变革，设计出蕴含创新特质的教学活动、构建出具有创新元素的教学生态、衍射出涵盖创新模式的教学的体系，鼓励学生在数学学习中积极创新、勇于创新、大胆创新，以通过对学生创新潜质的开掘，来促使其创新能力的发展，为提升教学效能、塑造学生数学核心素养而提供保证。

一、切实拓宽教学路径，在生活素材的驱使下发展学生创新能力

为了切实强化对学生创新能力的培养，让学生在创新中感知数学魅力、领悟数学内涵、学习数学知识，教师在开展初中教学时，应加强对生活化问题、素材、资源的运用，让学生在感知、探究、理解生活内涵的基础上认识数学规律、获得认知迁移、发展创新能力。生活中的很多现象虽然普遍，但是又复杂多变，更容易激发学生的创新兴趣与探究意识，而其创新能力的培养也会在潜移默化中得到充分塑造。例如，在开展“利率”教学时，教师可以结合具体教学内容，在课堂即时引入生活问题，并要求学生在课外通过实践调研的方式开展探究：当地银行贷款的年利率是多少？对应储蓄的年利率是多少？请在周末深入银行，开展调研。待到学生完成实践任务后，继续对问题予以拓展：请问若你把100元钱按一年定期存入银行，到期后本和息是多少？组织学生在课堂上进行计算。最后，再引入发散性问题：你若有一部分钱，是用来投资还是储蓄？由学生在计算的基础上提出自己的观点，与教师一起分析，从不同层面来创新教学路径，培养学生的创新能力，让学生在分析、解答生活现实问题的基础上，获得创新能力的发展。

二、全面营造和谐氛围，在师生之间的探究中激活学生创新能力

和谐的课堂氛围与良好的师生关系是培养学生创新能力的基本途径，也是激发学生创新潜质的最佳选择。而且，在和谐教学环境的驱动下，学生学习数学的安全感、归属感、好奇心和求知欲会得到切实满足，其思维的自由度与创造性也会得到全面激活，更愿意将自己对某一数学知识的理解和某个数学问题的认识积极表达出来，在师生、生生交互中获得更为深入的理解。同时，在宽松的学习氛围中，学生动手实践的夙愿将会彻底得到释放，其主体地位也会全面彰显;而教师对于教学的指导与掌控将会按照学生的认知需要得以开展，教学活动的创新性、实效性、发展性和针对性也会全面增强。例如，针对学生在某一学习环节中所提出的异议、存在的困惑等，教师可以和他们一起探究分析，并鼓励他们将自己的想法积极表达出来，然后再和其他学生一起讨论，帮助学生自主判别自己认识的科学性，让创新的种子在学生心灵深处扎根发芽，茁壮成长。这种潜移默化式的引导与驱使，更利于对学生创新能力的培养。

三、灵活设计教学问题，在探究体验的引领下培养学生创新能力

初中数学是培养学生创新能力的工具，更是塑造学生创新素养的基础。进入初中阶段，随着学生认知体系的日渐完备，其创新性学习数学的需求也更为迫切。因此，教师在数学教学中培养学生创新能力时应加强对一些探究性、发散性和延展性问题的设计，组织学生积极调动身心各方面潜质开展问题探索，在发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程中获得创新能力的培养。例如，在开展“三角形三条边关系定理和推论”教学时，教师可以让学生在课前每人准备一个小木棒，然后将自己的这一根木棒与教师所准备的两根木棒自主组合，构成不同的三角形，记录所组合的三角形中每根木棒的长度。最后对记录数据进行分析与研究，判断哪些长度的木棒可以围成三角形？而哪些长度的木棒不能围成三角形？在观察、实践、探索和分析中得出结论：三角形两边的和一定大于第三边，三角形两边的差一定小于第三边。以探究性问题引领，通过学生的实践体验、操作感知，达到切实培养其创新能力的目的。

四、结论

总之，数学是学生解决问题、感知生活、拓宽视域的工具，其在知识特性、认知倾向上所具有的显著创新特征，使得其对学生创新能力培养有着很强的必要性与现实性。而教师在初中数学教学中培养学生创新能力时，必须充分关注每一个学生的认知特性与发展需要，使教学活动的设计与学生“最近发展区”紧密贴合，以实现对学生创新能力与潜质的开掘，使学生对学习方法、思路、认知的创新萌生浓厚兴趣与迫切夙愿，进而积极投身至学法创新、认知创新和实践创新领域，用自己最擅长的方式探究数学内涵、学习数学知识、发展创新能力。

参考文献

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