互动式课堂在小学数学教学过程中的操作策略

卢梦浩

摘  要：新课程理念倡导互动教学，主张教与学相互影响，师和生交往沟通，形成和谐的师生、生生关系，在互动中提高教学效果。然而，许多教师在互动教学中有失偏颇，把握不准互动教学的要领，存在一些形式主义倾向，导致互动教学有违初心，教学效果不够理想。笔者结合日常教学实践，谈谈小学数学互动教学的策略。

关键词：数学教学;课堂活动;策略探讨

在小学阶段的数学课堂上，应该积极的调动学生的主动性，以学生为主体，适当的增加无论教师与学生之间还是学生与学生之间的数学课堂的互动。除此之外，这种互动还能够及时的调动及学生的学习兴趣，使其大脑能够活跃的思考数学问题。教师利用多样的方式增加与学生的互动，是提升数学教学质量的前提，而且教师要平等的与学生进行交流，让学生能够感受到教师的尊重。所以教师要改变教学理念，让小学生在良好的氛围下进行数学学习。

一、以生为本，积极创设合适的教学情境

数学情境创设是指把生活中的实际问题提出来，让学生产生认知冲突，进行探索，将实际问题逐步抽象成数学问题。作为教师，在教学计算的过程中，要有意识地去创设合适的情境，引导学生在学习过程中将抽象的数学与具体的实际生活相结合，感受数学与生活的密切联系，产生身临其境的感受，从而提高学生的兴趣。例如，吕老师巧妙地创设了一个情境：王老师带学生去欢乐谷玩，在坐车过程中遇到问题，需要学生解决。这情境来源于生活，学生容易融入其中，从而激发学生的思维，使其在头脑中潜移默化地学会数学的计算。如果把情境中的王老师变成学生熟悉的吕老师，让学生变成去欢乐谷玩的主人，让学生来解决自己去欢乐谷玩可能遇到的问题，是否更加能令学生快速地投入到学习中来呢？

二、关注多元创新，激发学习兴趣

重视对生态课堂的构建，加强小学数学教师与学生之间的交互，需要教师结合不同的知识内容，选取有效、优质的教学模式，激发学生的探索热情。与此同时，教师还要培养学生学习总结、质疑与提问的能力，激发其主观能动性。在慕课教学、翻转课堂、混合施教、思维导图与支架式教学中，教师要给予学生独立探思的机会，使其形成自主预习能力，更好地获取知识，升级自我认识，继而让小学生感受数学广泛的应用性，并具有操作能力。在此情况下，学生的主动交互能力得到显着提升，他们自然愿意与教师进行互动和交流，这对构建生态课堂是极为有利的。

三、创新建立学习小组使学生进行互动交流

合作和沟通是在现如今的人类社会活动所必须的，也是在小学数学课堂互动要多运用的教学方法。在小学数学的课堂上，教师要与学生积极互动，也要让学生之间进行沟通和交流。在实际教学过程中，学生可能因为各种因素不向教师提问，向同学问问题学生可能更加自然，这时教师就要根据学生的实际情况分成学习小组，提出沟通交流，指导学生展开讨论和沟通，增加同学之间的交流与沟通的机会，让更多的学生说“我是这么想的”、“我有不同看法”、“我对他的回答有补充”等等，充分让每个学生在小组学习中有付出、有收获，发挥学生的最佳潜能。从而培养学生的合作能力，养不懂就请教同学的习惯。

四、创设问题情境，增强师生的互动性

学生在小学学习阶段中，对于新事物的好奇心是非常重的，教师可利用这种好奇心对问题进创设，让学生提高学习积极性，以及激发学生的学习兴趣，使学生参与到课堂的教学过程中，通过问题的有效提出與解答，以此提高师生之间的互动性。教师在进行问题教学情境创设的时候，一定要遵循问题来源于生活的原则，让学生通过对于生活中问题的解决与训练，以达到数学应用于生活的目的。比如在“小数的加法和减法”的学习过程中，教师可举贴切生活的实际案例，对问题进行情境创设，以此激发学生的学习兴趣。

五、进一步设置多元化的互动模式，培养学生质疑精神

教师可以利用小学生兴趣广泛的特点，将情境互动形式多元化，并且数学本身与生活就有着千丝万缕的关系，让学生在学习过程中感受与生活的变化结合，更能体现数学的亲切感与熟悉感，一定程度上减弱学生学习过程的距离感，对于激起学生学习兴趣有莫大的帮助。教师在互动过程中，可以多设置一些生活中的情境化的问题，让学生可以加以想象，引导学生置身其中引发其解决问题的积极性，或者教师也可以提出，学生自己针对课堂知识提出问题小组互动讨论问答，通过学生走进互动情境，培养提出问题，发现问题，解决问题的能力，这便是开头提出的学生质疑精神的初步培养的开始。

六、注重合作互动，提高数学互动效果

在小学数学教学过程中，班级学生数量较多，教师很难在数学课堂上面面俱到照顾每一位学生，这也是数教育教学常见问题。针对这一现象，教师在小学数学互动教学课堂上，可以采用合作互动的方式来为每一位学生分配相应的任务，让每一位学生在小组合作、互动中完成数学学习，这样学生均能在数学课堂上有所发展和提升，从而真正优化数学教学。例如，教师在“统计”知识教学的时候，教师即可提前为学生准备好大小相同的水果卡片以及白纸，然后结合学生个体能力、水平差异合理分组，让各个小组学生在白纸上贴上水果卡片，而且确保其不能重叠，之后再让各个小组就不同种类水果进行统计，从而优化教学。

七、构建良好的师生关系，打造互动课堂

要想进一步的拉近教师与学生之间的关系，教师要学会去聆听学生的心里话，让学生主动地与你交流，对学生的生活、学习方面要给予正确的引导，教师要主动的走进学生的生活，不能只将教学局限到教学课堂上，在课下也要积极的与学生进行交流和沟通，了解学生的性格特征和兴趣爱好，听取他们对教学课堂的意见，并且结合自身的思想以及学生们的兴趣爱好，制定合理科学的教学计划和教学内容。要对教学计划有明确的教学目标，制定学生喜欢的教学方式，开展出自己独特的教学课堂，从而让学生更加喜欢数学课堂，从根本上提高学生在课堂上的注意力，加强他们课堂的参与度，进而提高学生的数学成绩。

在小学的数学教学中，课堂中的师生互动是一个非常普遍且有效的教学方法，它不仅可以帮助教师使整个课堂的气氛变得活跃生动，同时，也可以帮助学生在课堂上养成独立思考的好习惯，让学生对所学的知识可以理解的更加的透彻，对课堂上的重点内容和知识，有更加深刻的印象。

参考文献：

[1]简佳玲.小学数学生态课堂中师生交往互动的新思考[J].文理导航，2020，5（03）：27-28.

[2]张凤英.小学数学生态课堂中师生交往互动的新思考[J].读书文摘，2020，4（10）：147.