初中物理实验教学中学生学科核心素养的培养

李锦秀

摘  要：物理教学是初中教学体制当中十分关键的一部分，其中实验教学又是物理教学当中非常重要的内容之一，对于学生本身核心素养、探究性及其开放性思维的培育具有很重要的作用，并且还可以让学生进一步去理解对应的物理知识，增强学生所具有的动手实践能力。教师在进行物理实验的教学中，需要关注学生的核心素养，在这个基础上对学生进行知识的教育，开拓学生的学习方法，将实验步骤不断完善，真正的对物理实验产生兴趣。

关键词：物理实验;核心素养;策略探讨

在教育改革不断推进的大背景下，当前初中物理教学更加关注对学生核心素养的培养，实验教学在整体教学中的比重也在不断上升，初中物理实验教学改革已经势在必行。在初中教育中，物理实验教学一直是作为物理学科辅助兴趣引导而存在，并未完全达到实验教学所预期的教学效果，故本文对现行初中物理实验教学方式进行总结探讨，并研究其教学改革策略。教师要注重将核心素养的培养，渗透到实验教学中，如培养学生科学的观念、物理的思维、实验探究的兴趣等。以实验教学为载体，不断地提升学生对物理学习的兴趣以及能力。

一、增强教师自身专业素养的提升

针对初中物理教师群体中存在的问题，教师应积极加强自身专业素养的提升工作，只有自身专业素养的有效提升，才能更好地进行学生物理实验教学。对于教龄时间长、教学理念落后的老教师，学生可以让教师到专业的师范学校进行创新教学理念和教学方法的更新。定时在学习过程中召开相关方法和理念的分享交流会议，保证老教师教学理念的更新的发展。针对大学刚毕业的大学生，学校需要定期进行专业的教学培训，帮助青年教师提升自身的专业技能和有效的教学方法。另外，针对新教师，学校还可以与周边合作院校进行师资交换合作，让本校的教师到别的学校进行经验学习和经验交换，切实保障教师们专业素养的提升和自身专业技能的进一步完善。

二、以物理实验原理入手，培养物理观念

作为学科核心素养之一的物理观念，其是学生脑海中关于物理概念以及以及物理规律的总结和升华。在初中物理实验中，不管是实验过程还是实验现象，究其根本都是来源于物理原理，因此要向切实培养学生的物理观念，就需要从其原理入手。在物理教学中，教师可以充分运用多媒体设备等教学工具，将实验原理清晰的展现在学生面前，并通过对其的剖析，使学生能够透过具体的物理现象，深刻认识到相关的物理知识，进而最终形成一种物理观念。例如，在教授“平抛物体的运动”的实验当中，教师就可以运用多媒体设备来展示物体在平抛过程中的具体运动，让学生对其运动过程有直观、具体的印象和了解，随后教师进行适当的引导和解释，就可以使学生对物体运动的原理和本质有所了解，并能理解具体的实验现象，进而促进其物理观念的树立和培养。

三、树立目标，引导实验操作能力生成

实验是手脑并用的过程，在这一活动中，学生要观察仪器、操作物体等的变化，并结合具体的现象给出合理的分析结果，在此过程中其操作能力、观察能力和思维均得到了锻炼。因此要提升对物理实验的重视程度，在开展前预设实验目标，从三维目标的角度，确立此次活动的重难点。实验中要引导学生准确观察实验物体，集中注意力，将目光放置于引起变化的具体操作上，同时给予每个学生动手实践的机会，对其在实验中产生的疑问予以尊重，并对与实验相关的质疑展开讨论，从而在分组实验的过程中使其各项能力都能很好发展。

四、借助物理实验，形成积极的实验探索精神

初中的物理学在学习的过程中是一个要求学生拥有较强的动手能力和缜密的思维模式的一门学科。老师在对物理实验进行操作和处理的过程中，要多激发学生们的好奇心培养起学生们的动手能力。初中的学生在学习物理的过程中，好奇心比较强，老师可以根据这一特点，去设计好实验的环节。要给学生们在创造和学习的过程中留有足够的空间。在进行实验操作和处理中，要根据实际情况，设计趣味的小实验，这样可以将一些复杂的试验简单化，让学生们更易理解。初中物理学习大气压强这一概念比较难以理解。老师可以引导学生们对日常生活进行思考。这样可以让学生们对其知识点有更加深刻的理解。老师们在设计问题和设计实验的过程中，要根据实际的实验情况教会学生们一些解决问题的思路。

五、开展实验条件，鼓励学生动手实验

学校相关部门应该不断加大实验资金的投入，购买相关的实验器材和实验设备，使得学生的物理实验得以顺利开展。此外，老师应该以身作则，维护、爱护实验的器材和设备，鼓励学生参与到实验活动当中，亲自进行实验操作，通过发现问题、思考问题、分析问题、解决问题等环节进一步加深对物理实验知识的认知和了解，掌握实验技巧，提升实验水平，增强实验能力，从而有效地培养学生的动手能力、创作能力和解决问题的能力。比如老师在教学《重力》这一模块内容之后，可以带领学生制作不倒翁的实验，老师给予学生实验工具，让学生以小组的方式开展实验活动，让学生感受到实验乐趣的同时，增强学生的实验能力。

六、引导学生反思实验，培养严谨科学精神

在组织学生开展分组实验操作之后，可以指导学生自行写下实验过程中出现的同预期实验效果不一样的地方，并且要对实际实验结果和理论实验结果之间进行对比分析，引导初中生对其中这些差误的成因进行仔细地回顾与分析，使他们切实体会整个物理实验操作过程。比如，初中生物理实验操作完毕之后，可能会因为没有完全排除实验前期条件或者实验步骤出现错误等问题而影响了整體实验开展误差。通过指导学生定期对这些物理实验的错误之处进行调整，可以帮助他们在后续做实验的过程中尽可能地排除一些不必要的干扰因素，使他们顺利完成某一步骤或细节任务，这样的教学方式势必会在无形中促进学生物理实验设计能力的发展。

物理实验不仅可以提高学生的学习兴趣还能提升课堂效率，还进一步培养了学生的物理核心素养，扩展学生的物理思维，让学生体验到了学习物理的快乐，提高了学生学习的能力。教师进行物理实验教学，提升了实验效率，另外，学生作为课堂的主体，教师在旁辅助学生进行教学，物理实验进一步的培养了学生的实践能力和探索能力，促进学生的全面发展。作为物理教师，应该注重学生的实验素养的培养，让学生认识到实验对于物理的重要性，从而培养学生的综合能力。

参考文献：

[1]郑喜春.初中物理实验教学中学生核心素养的培养策略[J].当代教研论丛，2020（08）：83-84.

[2]任丽靖.“核心素养”理念下初中物理实验优化教学的探索[J].新课程导学，2020（20）：70-71.