提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略

孙玉昌

摘要：近些年，随着教育改革的不断深入，各界对学校教育提出了更为严格的要求。现阶段的素质教育理念要求教师不仅要丰富学生的基础知识储备、增强学生的基本技能，还需要培养和增强学生的思想道德品质与法律观念，使学生能够形成符合社会发展趋势的社会主义核心价值观，从而让学生获得明辨是非善恶的能力，最终规范自身的行为并发扬积极的精神，使社会更加和谐和稳定。但现阶段小学的道德与法治课堂中存在在一系列的问题，影响着教学的有效性，因此，教师需要把握教学关键，构建高效课堂。

关键词：小学教学;道德与法治;有效性;实践策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言

现代教育学之父赫尔巴特曾指出：“我想不到有任何无教学的教育，正如在相反方面，我不承认有任何无教育的教学。”由此可见，实现德育与智育的统一在小学教育中尤为重要。因此，教师需要重视学科教学，引导学生配合自身的教学工作，让课堂教学有所成效。为了帮助广大教师能够更好地加强学生的法治意识和道德修养，本文将立足于当前小学道德与法治的教学现状，从该课程设置对于小学生成长的现实意义出发，就如何提升小学道德与法治课堂教学有效性进行探讨。

一、循序渐进地设置教学问题

学生的身心发展具有顺序性，学生的认识一个从低级到高级、简单到复杂、直观到抽象的过程，這就要求教师在教学过程中需要遵顼循序渐进的教学原则，使学生能够逐步加深对所学知识的认识和理解。设置问题是检验学生学习成果的有效手段，因此，教师需要以层层递进的形式设置问题，并将其合理地穿插在课堂中，让学生的思维和认识能够进行量的积累，最后实现质的飞跃[1]。教师在导入教学部分，可以设置一个相对简单的问题，学生结合学习生活的经验以及对课本的浏览就能够较快地得出问题答案。然后教师在对课时内容进行基础的讲解，使学生对课时内容有一个更为系统的认识，这时候，教师可以再次提出问题，这个问题可以稍有难度，但通过教师的引导，学生也能够较快地回答出来。在课时内容的讲解结束以后，教师最后再在学生的认知基础之上提出一个具有开放性或启发性的问题，使学生的认识能够深入学习内容的本质。

二、巧用多媒体激发学生兴趣

常言道：“兴趣是学生最好的老师。”因此，教师在教学中需要和这位无形的“老师”进行积极的培养，激发学生的学习热情，让学生主动地将足够多的精力和耐心投入到道德与法治的课堂学习中去，这样才能够让教师的工作更加有效。而多媒体则是现阶段激发学生学习情趣最为有效的手段之一，其能够将复杂的问题简单化、抽象的内容生动化，这都能够使学生更加轻松的理解和掌握所学内容。以《父母多爱我》这节课的教学为例，教师在展开教学时，可以播放一些符合学生年龄段特征的视频，视频内容以展现父母对子女的奉献为主，可以是点滴日常，也可以是父母对孩子的教育理念等等。在视频播放结束以后，教师可以加以语言的描述，并邀请学生谈谈看完这段视频的感受，最后再由教师进行点评和总结。学生能够在这个过程中明白父母的不容易，我们应当感恩父母、体谅父母。

三、联系实际生活帮助学生理解

对于小学阶段的学生而言，在理解法治知识难免会出现一些困难。这个时候教师就可以结合学生的实际生活，进行举例说明，帮助学生理解。学生在面对自己所熟悉的事物时注意力会更加集中，教师在进行教学时将会获得更好的效果。如在《安全记心上》这节课的教学中，当提及火灾安全知识的时候，教师就可以让学生先回想学校分别都在哪些位置设置了消防栓和灭火器，这时，学生的思维就会被教师调动起来，对周围的环境进行回想。教师还可以让学生从客厅、厨房、卫生间等位置去思考哪些事物有可能导致火灾，而平时又要如何去防范[2]。

四、小组讨论发散学生思维

小组讨论能够让学生尽情地表达自身的想法，发散和启发学生的思维，从而实现一问多解。正确地使用小组讨论形式能够大大优化教学效果，并让学生在这个过程中相互学习、取长补短、共同进步，同时，学生的团队精神和合作意识也将得到增强。教师需要选取一个具有教学价值的探究任务，明确讨论的方向后，再根据学生各自的特点，对学生进行合理的分组，并选定小组长负责维护秩序以及结论的汇报[3]。而在学生讨论的过程中，教师需要不断走动，观察学生的讨论情况，并在学生遇到问题时，给予其适时的点拨和指导，保证小组讨论的正常进行。在讨论结束以后，由小组长进行总结，并与其他小组分享本组的想法。教师可以邀请其他小组对发言小组的内容进行评价，在所有小组发言完毕以后，教师再对学生的回答进行点评和总结，使学生能够充分明白自身的优势和不足。

结束语

综上所述，在小学阶段，道德与法治的基础学习十分重要，其对于培养学生的社会责任感、情感道德意识有着极为关键的作用，因此，教师在教学过程中要积极构建高效课堂，不断优化教学质量。此外，教师在进行道德与法治的教学过程中，还需要结合学生的实际学习能力和具体学习情况，对上文中所提及的提高课堂有效性的策略进行不断的探索和创新，让自身的教学方式能够更加适应学生发展的特点，使学生能够在教师的引导下，在学习方面实现科学性和思想性的统一，从根本上提高学生的道德修养以及知法、守法的意识。

参考文献

[1]叶挺.提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略[J].东西南北：教育，2019：0365-0365.

[2]王雁茹.提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略[J].读与写（教师），2020：0073-0073.

[3]肖艳华.提升小学道德与法治课堂教学有效性的策略[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2018：901.