多媒体技术在小学语文阅读教学中的应用

邹玉芳

摘要：信息技术的发展对学校的教育教学带来很大的冲击和影响，“互联网+”对教育的改变对传统教育的冲击也比较大。基础教育是教育体系中的基础，如何增强小学生的语文阅读能力，提高阅读量，是教育工作者面临的一个课题。多媒体技术作为新兴的多媒体终端，具有传统教育所没有的优势，可以通过强大的互动和资源帮助改进小学语文阅读教学。

关键词：多媒体技术;小学语文;阅读

中图分类号：G4 文献标识码：A

随着信息化环境和大数据的不断应用，越来越多的新技术、新媒体不断进入到课堂，推动着新技术与课程教学不断地融合发展。由于多媒体技术能够有效支持教育教学，并且能够提供丰富多样的教育教学组织形态，在教育教学领域发挥着越来越大的作用。学生借助多媒体技术充分利用碎片化时间进行阅读的记忆，能有效提高学生的阅读水平。信息时代下多媒体技术迅速地在教育行业内普及开来，包括语文在内的多个学科在近年来都有广泛的应用。经过多年的发展，越来越多的学校将多媒体技术引进课堂，形成了电子书包、智慧教室等基于新技术、新媒体的新型教育教学环境。

一、多媒体技术在小学语文阅读教学中的优缺点

（一）多媒体技术在小学语文阅读教学中的优点

信息化教学设备目前已经成为各个阶段学校教育教学的主流工具，由触控一体机、投影系统、互联网设备、音响等视听结合的多媒体教学系统，通过图像和听觉的感官刺激实现立体式教学，是对传统教学手段的创新。多媒体技术在阅读课堂中的运用，拓宽了教师的信息获取手段，教师既可以通过互联网筛选教学资源，通过校内平台实现互相交流、教学素材的改进和更新，也可以利用信息技术制作PPT课件，提高学生的学习积极性，利用图片、文字、声音等元素提高课堂氛围，在获得最佳教学效果的同时帮助学生更容易地理解文本，提升想象力，有利于学生创造性思维的开拓和培养。

（二）多媒体技术在小学语文阅读教学中的缺点

虽然多媒体技术在教学中有很多的优势和便利，但其也是一柄双刃剑，如果运用不当或理解不到位，依然会有问题和缺点出现，具体表现为过度使用和无效使用。首先，教师在使用多媒体的过程中，过于追求形象性，虽然在小学阶段注重学生形象思维的培养，但并不意味着忽视对于抽象思维的重要性。教师在教学过程中过度使用多媒体技术的现象，不仅弱化了自身的教师职能和地位，也扼制了学生的自主思考能力，忽视了语文教学中人文性培养的最终目标。

二、多媒体技术在应用中的思考

多媒体技术在小学语文阅读教育教学中让学生徜徉在知识的大海中，成为课堂的活跃者，让素质教育和高效课堂出现在了校园里，但同时也存在一些问题。

（一）价格原因，导致使用受限

多媒体技术的价格较高，不容易普及，导致部分学校是购买一定数量的多媒体技术放置在固定教室，让学生轮流使用，这就导致多媒体技术在教学中的应用无法普及。

（二）对网络的要求较高

利用多媒体技术进行教学，对无线网络的要求较高，限制了使用多媒体技术进行教育教学的使用环境。网络环境对课堂教学的影响是显而易见的，无法及时获取信息和资源并及时进行数据的传输，就会影响课堂教学的进度和使用的兴趣。

（三）软件资源受限

软件版本的不同和不同的教学需求对软件资源的要求较大，软件开发的不及时和资源的短缺，也限制了多媒体技术在阅读教学中的应用。

（四）对教师的要求较高

利用多媒体技术进行小学语文阅读教学，对教师提出了更高的要求，要求老师要有较高的信息素养，能熟练操作相关设备，并且对备课提出了更高的要求，花费的时间也更多，只有做足准备才能对课堂教学产生积极的效果。

三、多媒体技术在小学语文阅读教学中的应用策略

（一）转变观念，明确学生主体地位

随着时代的发展和新课标的提出，教师自身的教学观念也应当及时做出转变，其中，最重要的就是要认识到学生在课堂中的主体地位，运用信息技术为学生服务。因此，教师必须平衡好师、生、文本与多媒体之间的关系，正确把握教学尺度。多媒体虽然对于教学工作有很强的便利性，但是其归根结底只是教学过程中的辅助工具，是为教学对象和教學效率所服务的。语文阅读教学是教导学生通过对文本的阅读，体会到作者表达的思想感情，感受到语言和文字的魅力，从而爱上阅读，实现对学生综合能力的培养。

（二）提高素养，实现整合

语文教学的目的就是要引导学生通过对语言文字的阅读、鉴赏、品味和感悟，展开联想和想象，去体会文本的语言美、形象美和意蕴美，提高学生的文字表达能力、想象力和创造力，在传统文化的熏陶中提升语文素养。多媒体技术的使用也是为了实现这一目标，为了帮助学生更好理解文本和提高教学效率，改善教学效果。

（三）发挥多媒体优势，扬长避短

如上文所述，多媒体教学在存在优势的同时也会给教学带来一定的不便和问题。要想实现课堂的高效，保证学生的学习效果，就必须将多媒体教学和传统课堂互相结合，两者取长补短。教师应根据教学的实际情况设置合理的教学目标，划分教学阶段，在教学过程中立足于学生的实际情况，思考多媒体技术的运用时长和优势所在，加强教学的有效性。将教学方式和多媒体教学相互结合，达成高效课堂，两者取长补短，才能将多媒体的优势放到最大。

四、结语

在新时代，随着“互联网+教育”理念被提出并被广泛接受以来，多媒体技术在教学领域的普及已是大势所趋。教师要认识到多媒体技术带来的教学优势，其不仅能加强学生的理解，拓展教师的资源收集效率和资源转换，同时也加快了素质教育改革的进程，在教学过程中凸显了学生的主体性，促使了师生地位的转换。教师在教学过程中能够清楚了解到学生的学习情况，因材施教，学生也有学习的积极性，课堂氛围得到改善，学生也能积极回答老师问题，自主参与课堂。这样的课堂既保证了学习效果和效率，同时又有丰富性和趣味性，对于学生的信息素养提升也是很好的机会，开拓了学生的研究。同时，教师在多媒体技术的运用时也要积极提高自身的信息素养，熟练使用多媒体，实现教学整合;转变观念，明确学生主体地位;有效结合传统课堂的优势，在使用多媒体的同时不要忘记师生间的交流。只有正确认识多媒体，才能正确使用，最大限度地在课堂中使其发挥作用。

参考文献

[1]李如梅.多媒体技术在小学语文阅读教学中的实践和思考[D].长沙：湖南师范大学，2018.

[2]张绍琼.基于“互联网+”的小学语文阅读：影响与实践[J].中华传奇，2019（10）.