混合式学习视角下初中数学教学的对策研究

唐彩廖

摘要：随着科技的发展，多媒体早已走进千家万户，成为必需品之一，而当前传统教学模式效率较低，教师需要找到一种全新的、高效的教学方式来提高教学的有效性。尤其是对于初中数学课程来说，他们正处在一个承上启下的阶段，教师需要帮助学生打好基础，应对现在，展望未来。在这种情况下，混合式教学应运而生，教师可以通过线下和线上相结合的教学模式来促进教学效率的提升，并通过两者优缺点的互补来解决教学中的一些问题。

关键词：混合式学习;初中数学;教学策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

混合式教学的重点在于线上教学和线下教学的有机混合，教师需要明确的知道两者的优点和缺点，并尝试着将两者进行结合，用优点弥补缺点。且当前初中数学教学中存在着诸多问题，比如学生缺乏学习主动性，也比如教学资源有限且教学方式太过单一，这些都是直接影响教学效率的因素，因此，教师需要通过混合式教学来改变这种情况。混合式教学可以借助线上教学开拓学生视野，并通过两者之间的互动吸引学生的注意力，只要进行定期的反馈总结就可以解决大部分问题，促进初中数学教学有效性的提升。

一、初中数学教学现状与问题

（一）学生缺乏学习主动性

学生缺乏主动性的问题是大部分学科都具有的，而造成这种现象的主要原因便是课堂氛围较差，学生在课堂中会受到非常多的限制。初中生正处在一个想象力天马行空的阶段，而传统的教学模式会强制学生跟随着教师的講解思路进行学习，这无异于限制了学生的想象力，即便教师的讲解模式有趣，对学生的吸引也是暂时的，学生的兴趣会随着时间的推移不断的下降。

（二）教学资源有限且教学方式传统

传统教学模式的主要资源便是课本，而大部分教师花费在辅助学生理解上的时间较多，即便想要增加一些课外的知识点也是非常困难的。且传统的教学模式对学生都限制是非常大，想要开展混合式教学，教师就必须改变自己的教学理念，并通过线上教学的灵活性来锻炼学生的独立思考能力，在这个过程中，学生会慢慢的感受到教学的趣味性，学生对于知识点的理解也会不断的增加。

二、混合学习视角下教学策略探究

（一）有效整合线上与线下资源

混合式教学需要对线上和线下的教学资源进行整合，也需要将两者的优势之处结合起来。比如，线上教学的优势便是灵活，而线下教学的优势便是稳定，教师可以将一些需要联想和思考的内容放到线上教学，并借助线上教学的资源来开拓学生的视野。在开展线下教学的时候，教师就可以将一些需要监督学生事情放到这里，通过自身的监督来辅助学生理解知识点，也防止学生走一些弯路。

例如，我在讲解“全等三角形”相关的知识点的时候，就会尝试着将线下教学与线上教学进行相应的结合，因为全等三角形这一章节的知识点需要学生根据边长角度进行相关的判定，而学生在此之前并没有这样一个概念，他们在面对一些三角形时只会感觉三角形有些相似，而我会在讲解开始之前给学生布置一个任务，让学生尝试着寻找生活之中的全等三角形，因为生活之中的三角形测量起来较为困难，学生想要确定其中的两个三角形是全等三角形，就需要结合一些的理论判断，我要的就是学生的这些理论判断，然后让学生将自己所寻找到的资料传输到线上，进行统一的判定和修改，通过线下教学的稳定性以及线上教学的灵活性，来促进学生对于知识点的理解。

（二）高效进行课堂互动

课堂互动的开展也是非常重要的，无论是线上教学还是线下教学，教师都应当开展适当的课堂互动。因为互动式教学的本质就是通过线下和线上教学优势互补的方式提高教学效率，如果教师不去改变传统教学中的缺点，比如课堂氛围较差，师生关系较差，课堂互动无法开展的问题，那混合式教学就会成为一个四不像，徒有其表的事物。

例如，我在讲解“轴对称”相关的知识点的时候，就会尝试着进行更加高效的课堂互动，因为轴对称相关的知识点对于大部分学生来说是比较简单的，且轴对称图形具有一种对称美，学生的学习兴趣也比较浓厚，而我会通过线下的方式让学生理解轴对称相关的知识点，然后通过线上教学，让学生尝试着制作一个更加精美更加有趣的轴对称图形，而我也会将这样一个任务设立成一个比赛，让学生将自己的想法和内涵注入到集中，通过内涵和想法以及图形精美程度的判断，来决定比赛的胜负。而我也会参与到比赛之中，通过我和学生之间的PK来开展师生互动，因为线上教学并不具备所谓的师生之间的差距，将PK放到线上可以缓解学生一部分压力，让学生用自己最完美的状态来开展竞赛，也通过这种方式培养学生的竞争精神。

（三）定期进行反馈总结

反馈总结也是非常必要的，就像是传统教学中，教师会定期开展测试，以此来确定学生的缺点，测试就是一种反馈总结，教师要做的就是通过交流来确定学生的学习情况，且对于大部分教师来说，混合式教学都是一种全新的教学方式，教师需要根据学生的问题来做出改变，因为学习本身就是一个不断变强的过程，如果只注重变强不注重过程中遇到的问题，那学生的基础就会因为问题变得摇摇欲坠。

例如，我在讲解“课题学习 最短路径问题”相关的知识点的时候，就会借助课题学习来开展定期的反馈总结，因为对短路径问题是一个比较困难的问题，当人们需要在一个不规则的图形或者在一些特殊的地方寻找出一个最短的路径，就需要进行大量的实践，但因为部分路径的实践需求较大，想要进行大量的试验是不现实的，因此我们就需要通过一些简单的测试方法来进行实践，而这一课题学习是这一章节最后的内容，学生想要完成这一课题学习，就需要对之前的知识点有一个更加深厚的把握，而我要做的就是借助学生在完成课题学习的过程中所展现出来的状态以及学生的答案来判断学生是否彻底的理解了知识点，并通过这种方式来确定学生身上存在的问题，并通过混合式教学来帮助学生解决问题。

总而言之，混合式教学是一种全新的教学方式，其结合了线上教学和线下教学的全部优点，并能够通过优势互补的方式解决缺点。教师要做的就是找到两者的优缺点并针对学生的情况进行灵活的运用，在此基础上，教师也需要改变自己的教学理念，通过一些更加直观有趣的互动来打开学生的心扉，帮助学生解决问题。

参考文献

[1]蔡陈军.混合式学习视角下初中数学教学的对策研究[J].文理导航（中旬），2021（11）：2+50.

[2]董海锋.混合式学习视角下初中数学教学的有效策略[J].试题与研究，2021（27）：165-166.