小学中高年级数学教学中启发式教学的应用

苏婉凤

摘要：在新课改背景下，我国教育事业正朝着素质教育的方向不断发展。因此，教师在开展小学中高年级数学教学时，也要加强对学生数学素养的培养，使学生能够在学习数学知识的同时，提升个人的核心素养以适应社会的高速发展。启发式教学是一种以教师引导学生自主开展数学学习的具有创新性的教学方式，小学数学教师采用该方法，可以促使学生将所学的理论知识完全内化，并有效应用于实际生活当中，从而实现推动学生全面发展的教学目标。

关键词：小学中高年级;数学教学;启发式

中图分类号：G4 文献标识码：A

小学学生的认知水平以及学习能力还比较弱，其在学习略为抽象的数学知识时，会出现只能够了解知识的表面含义，而对知识的内在含义没有形成正确认知的情况，这会导致学生无法将所学的数学知识有效地联系起来，使学生不能够建立完整的数学知识体系，影响学生的数学学习效率。教师在小学中高年级的数学教学中，适时运用启发式教学法，可以使学生在自主探究中逐渐明晰数学知识的内在含义，促使学生能够有效的构建数学知识脉络，让学生可以充分发散自己的思维去分析解决数学难题，从而提高学生的数学水平。

一、启发式教学的含义

启发式教学指的是教师在教学中充分发挥自身的引领作用，让学生能够通过自主探究进行新知识的学习，使学生在自主学习中逐渐提高自身的思考分析能力并充分体会到学习的乐趣，从而激发学生有效开展学习的积极性，促使课堂教学能够在学生主动意识的推动下顺利开展。教师可以在小学中高年级数学教学中，结合学生的心理状态，以及认知水平合理的运用启发式教学，鼓励学生积极探索数学知识和日常生活中的有效联系，从而强化学生对数学知识的认识，让学生能够更加深入地了解理论知识。

二、小学中高年级数学教学中应用启发式教学的意义

（一）提升学生的学习积极性

以往教师在开展数学教学时，运用较为落后的教学方法，会无法将学生的注意力吸引到数学知识的学习上，导致学生不能够充分的参与到数学课堂当中，从而对数学教学质量的提高，产生不利影响。教师在数学教学中合理的采用启发式教学，能够使学生带着问题开展数学学习，让学生逐渐体会到学习数学知识并对问题进行思考探究的乐趣。教师在启发式教学理念的影响下，也会设计丰富的教学内容，使学生能够进一步提升自身开展数学学习的积极性。

（二）培养学生的数学素养

教师在数学教学中应用启发式教学，可以避免出现只重视学生数学成绩的问题。教师在这一过程中，给予学生自主开展数学学习的主动权，让学生能够依据自身的数学学习水平，选取适合自己的学习方法，使学生在自主探究中能够收获一定的学习成果，促使其更加积极的探索高效的数学学习方法，提升学生开展数学学习的自信心。同时，启发式教学能够让学生在自主探究的过程中，逐渐提高自身的逻辑思维能力，促使学生能够形成优秀的数学素养，在推动学生数学学习的同时提高學生的整体学习水平，使学生能够成长为综合性的高素质人才。

二、小学中高年级数学教学中启发式教学的应用

（一）在课堂导入环节应用启发式教学

教师在数学教学中设计高效的课堂导入环节，能够让学生更加快速地进入到数学学习的状态，使学生能够明晰本节课的教学内容，以及通过本节课所要实现的教学目标，从而让学生能够在数学学习中有效地掌握所要学习的知识。教师在课堂导入环节，合理应用启发式教学可以对学生进行正确的引导，使学生通过对课本和相应的课外知识，进行理解和研究，把握整个数学课堂所需要重点教学的数学知识内容[1]。这样学生在后续进行数学学习时，能够拥有明确的学习目标，从而促使学生能够开展高效的数学学习。

例如，教师在进行“长方形和正方形”的教学时，就可以利用信息技术以图片的形式，将各种各样的长方形以及正方形的物品向学生充分的展示，引导学生探究本节课所要学习的相关数学知识。教师可以鼓励学生列举出实际生活中的长方形或是正方形的实物，通过观察学习，学生可以充分理解长方形以及正方形的概念，从而有效掌握所要学习的数学知识。

（二）在课堂探究环节应用启发式教学

教师在数学教学过程中，合理应用启发式教学，可以促使学生形成自主探究的意识，使其能够通过对问题的思考分析，有效地提升自身的思维能力，让学生能够提升自身将数学知识有效应用于实际生活中的能力。教师可以在实际教学中通过提问的方法，引导学生加强自身思考问题的能力，促使学生可以形成正确的思路有效地解决问题，从而培养学生的数学思维能力。例如，教师在进行“平行四边形”的教学时就可以引导学生发现平行四边形的特点，使学生能够进一步认识平行四边形。教师还可以让学生自主搭建平行四边形，学生在搭建的过程会更加明晰平行四边形的概念，促使学生能够有效掌握数学知识。

（三）在课堂评价环节应用启发式教学

课堂评价环节是小学中高年级数学教学中较为重要的环节，教师在此环节利用单一的评价手段对学生的学习效果进行评价，是不合理且不公平的，其不能准确反映学生的学习情况以及学习过程中的态度，导致学生的数学学习积极性逐渐减弱。教师可以将启发式教学合理的应用于数学课堂评价环节，使其可以对学生进行多方位的评价，也可以充分调动学生参与评价的积极性，使教师可以更加准确的认识到各位学生当前的学习情况以及本节课的学习效果，从而对数学教学方案进行进一步的优化。

结论：总而言之，教师在小学中高年级数学教学中合理的应用启发式教学可以促使学生能够在数学学习中加强自身的自主探究能力，让学生在吸收数学知识的同时能够提升自身的数学素养，为学生后续的学习发展奠定坚实的基础。

参考文献

[1]陆炳文.启发式教学在小学中高年级数学教学中的应用[J].中国教师.2021（18）

[2]翁文顺.小学高年级数学课堂学生提问能力薄弱的原因与对策[J].试题与研究，2021（30）：41-42.

[3]项文明.论在小学高年级数学教学中培养创新思维[J].新课程导学，2021（23）：79-80.