基于核心素养视域下的小学数学计算教学分析

胡志银

摘要：小学教学改革正在如火如荼地开展，对学生的核心素养教育成为本次教学改革的重点。在小学数学课堂教学中大部分的教学内容都围绕着数学计算，因此要注重对学生计算能力的培养，提高学生的数学逻辑思维。通过本文基于核心素养视域下对小学数学计算教学的深入分析和总结，明确核心素养视域下小学数学计算教学的重要目标，并提出针对性的教学方法，鼓励学生从小养成良好的计算习惯，为今后的学习打下坚实的基础。

关键词：核心素养;小学数学;计算教学

中图分类号：G4 文献标识码：A

数学计算是学习数学的重要基本功，任何一个学生都必须掌握正确的计算方法，才能够通过计算合理解决问题。如果在小学阶段学生没有掌握正确的数学计算方法不仅会导致计算出错，而且也不利于培养学生的数学思维。在小学阶段学生年龄尚小逻辑思维水平不够成熟，经常容易出现计算错误，导致学生成绩无法提高。很多教师往往采用题海战术的思想，让学生大量重复计算，很容易引起学生的厌烦情绪。在小学数学计算教学中，应该高度重视对学生核心素养的培养，让学生的计算能力得到全面发展。

一、核心素养视域下计算教学的总体目标

（一）增强学生的计算能力

学生计算能力可以直接决定学生是否掌握数学计算的要求，计算能力是学生处理数学问题的基本功，也能够让学生在计算过程中正确运用数学定理，从而快速解决问题。为此在数学计算中教师必须要关注学生是否正确运用计算定理解决问题，让学生掌握科学高效的计算方法[1]。

（二）增强学生的逻辑思维

逻辑思维是学生学习成长的重要影响因素，良好的逻辑可以使学生快速简化问题，提高数学知识处理效率。在计算教学中通过对各种等式之间的关系进行思考与判断，可以让学生快速发现问题关键，并且有效处理问题，增强学生学习自信。还能够鼓励学生不断养成良好的数学思维，运用数学思考方式解决各种问题。

（三）增强学生的应用能力

在数学计算教学开展中不仅要求学生快速准确计算，更应该通过计算知识来解决各种问题。很多题目问题比较多，任何一个环节出现计算错误都会导致最终的计算结果出现明显错误，所以教师应该让学生正确对自己的计算过程进行全面检查，避免出现马虎不认真等错误，提高计算的准确率。

二、核心素养视域下小学数学计算的教学方法

（一）营造良好情境，提高学生的思维能力

在传统的课堂教学中很多教师只是将数学定理知识告诉学生，并没有引导学生对数学定理进行自主推论，导致学生没有认真思考，只知道死记硬背，在实际应用中也不能够灵活处理数学定理。针对这一问题，教师必须要转变教学观念和教学方法，营造科学高效的教学环境，提高学生的学习积极性和主动性。例如，在讲解数学加减法计算时必须要让学生主动思考，通过动手操作、实践演练等多种方式相结合，获得计算能力。还可以运用微课视频、多媒体教学等多种形式营造良好的教学情境，让学生在多元化课堂中提高计算思维。例如，在讲解两位数乘两位数这一课时，教师就可以创设真实的生活情境，让学生想象自己去公园钓鱼，每个同学能钓十五条鱼，那么全班同学一共能钓多少条鱼？通过这样的问题将数学计算的知识与学生日常生活紧密结合，又能够带给学生的新鮮体验，增强学生的学习兴趣，使学生可以通过实践检验来获得相应的知识和技能，增强了学生素养的培养[2]。

（二）引导学生将计算问题进行转化

计算问题的转化是提高学生计算能力的关键，也可以使复杂的问题简单化，让学生对已知问题进行理解，从而快速解决未知的问题，增强学生的解题效率。在计算问题转化中教师必须根据教学的内容要求分析教学目标，针对学生的实际特点制定针对性的教学方法。例如，在课堂教学中对学困生进行基础知识教学，让学生掌握教材要求的重点即可。对于学优生可以适当的对课文内容进行延伸，鼓励学生自主探索提高学生的综合能力，让学生在实践探究中获得良好的逻辑思维，鼓励学生养成数学核心素养。通过计算问题的转化，帮助学生构建自主学习能力，让每一位学生都可以有所收获。

（三）结合实际情况进行计算

计算问题最后的答案必然是唯一，教师必须要鼓励学生根据正确答案进行逆推，从而判断自己在哪一个环节出现问题，通过这样的比较方式也可以引导学生掌握正确的计算步骤，避免某一个环节计算出错而影响最终的结果。在数学教学中教师不仅要关注学生计算能力的培养，还要根据学生的实际特点进行分析总结教学经验，教师可以将数学计算与实际问题紧密结合，让学生可以有真实的依据进行分析。例如，鸡兔同笼是非常经典的问题，在计算过程中学生会采用不同的计算方法，因此教师需要让学生进行观察，通过对兔子和鸡之间脚数量的区别入手，从而快速解决问题。在实际教学中必须结合具体的案例进行分析，从而获得准确答案，教师应该让学生结合具体的问题进行灵活分析，鼓励学生发散思维，从多个角度进行思考，最终提高计算效率[3]。

（四）通过合作开展计算教学

小学生正处于活泼好动的年纪，在课堂教学中过于呆板枯燥的教学模式，反而会限制学生的思考。教师要积极鼓励学生之间的计算合作，通过彼此交流讨论最终获得问题的答案。在合作教学中不仅能够增进学生之间的关系，还能够提高学生之间合作交流能力，教师需要扮演好引导者的角色，面对学生存在的问题及时提出指导，增强对学生的引领，让学生能够顺利完成教学内容。例如，教师可以提出问题，班级某位同学一共有200元，需要购买单价为5样商品，如何选购才能将200元全部花完？通过这种结合生活实际的问题让学生进行小组讨论，最后得出的答案也更加多元化。在这一过程中能够帮助学生养成利益最大化的思维，增强学生的数学知识运用能力。

结束语：

在小学数学教学中计算能力的培养十分重要，对学生今后的学习和成长非常关键。在传统的小学课堂教学中计算能力培养不被重视，所以很多学生常常出现计算错误。为此教师必须要及时发现学生的问题，找出问题的关键所在，采用多元化的教学方式，加强学生计算思维的培养，促进学生的学习水平全面提高。

参考文献

[1]邓雪莲.基于核心素养视域下的小学数学计算教学[J].知识窗（教师版），2021（03）：94.

[2]鲜旭方.核心素养下小学数学计算教学的策略分析[J].天津教育，2020（29）：163-164.

[3]廖钢焰.基于核心素养视域下小学数学教师的教学素养分析[J].课程教育研究，2018（23）：140-141.