小学小班化教学中如何开展德育教育工作

张鸽

摘要：小班化教学有助于教师关注每个学生的心理状态，准确了解学生的身心发展状况，为学生们开展优质、精确的德育教育工作。在小学小班化教学过程中，教师应当灵活把握小班化教学的优势，并结合优秀教学策略，创新德育模式，切实提高德育质量。本文将探究在小学小班化教学中，教师可采用的教学方式，以促进德育教育工作顺利有效开展。

关键词：小学;小班化教学;德育教育;开展

中图分类号：G4 文献标识码：A

前言：

“德者，才之帅也”，教师对于学生们的教学并不仅仅局限于知识的教学，更要体现在道德的引导、规范与教育上，让每个学生都建立正确的人生观、价值观与世界观，帮助学生成为“德才兼备”的优秀人才，为未来长远发展奠定坚实基础。在小学阶段，教师更要注重对于学生道德、品质的引导与规范，并开展丰富的、多样化的德育教育工作。小班化教学模式下，教师将有条件对每一个学生进行道德教育，促进德育教育成果转化。

一、善用心理暗示，潜移默化教育

德育教育并不是一朝一夕就能完成的，这是一个长期的过程。在开展德育工作时，教师要把道德教育贯彻到日常教学工作中，潜移默化培养学生们高尚品格，规范学生道德行为。相比于说教式德育教学，利用心理暗示来对学生们进行教学，所取得的教育成果将会更加显著，学生们也会更加乐于接受这种潜移默化的影响，并在不知不觉中提升自己的道德水平，为未来长远发展奠定坚实基础。

要实现有效心理暗示德育教育，小学教师应当首先规范自己的行为，为学生们树立正确的榜样。其次，教师在日常教育工作中，还可以通过只言片语来加以教导，吸引学生注意力，规范学生道德行为。例如，教师在日常授课过程中，对学生进行提问时，就要注意礼貌用语的使用。有些教师在进行提问时，会用手指指向学生，并说“你来回答这个问题”。学生们在此行为的影响下，自身行为也会发生转变。因此，教师应当注重这些行为细节对学生们带来的影响，在对学生们进行提问时，应该用手掌向上指向学生，并对学生们说“请xxx同学来回答这个问题。”学生们回答问题完毕之后，教师可以顺势对学生们进行德育教育，让学生们产生更加深刻的印象与理解。比如，教师可以这样对学生们进行引导：“同学们，大家有没有注意到，老师提问大家的时候，动作和语言是什么样的呢？这种动作和语言给你什么样的感觉呢？老师再做一组动作，你来对比一下这两组动作的区别。”紧接着，教师为学生们示范“不礼貌”的动作，并让学生们进行评析。经过以上德育教学，学生们将能够切实体会到二者的区别，并在日常生活中注重规范自己的行为，提高道德修养。

二、注重师生交流，定期面谈沟通

在小班化教学模式下，教师开展有效德育教育工作的压力将会得到缓解，教师也有机会与学生们进行深入交流，了解学生的内心世界，实现师生有效沟通。在师生沟通的过程中，教师可以融合道德教育内容，针对每个学生的特点，设置相对应的交流模式，提高每位学生的道德水平。在实际教学过程中，教师可以通过定期面谈沟通的方式，实现师生有效沟通，提高道德教育效率。

假设班级中有一个学生，上课总是不能认真听讲，并经常扰乱课堂秩序，扰乱其他学生的学习。但这位学生的心地比较善良，当看到其他同学遇到困难时，总是会热心地帮助他人。在实际教学过程中，教师就要结合该学生的这些特点，合理设计面谈内容与方式。在与该生进行面谈时，教师可以先对学生的优秀品质提出表扬：“xxx同学，老师注意到你经常热心帮助同学，所以老师认为你是一个非常有爱心的好孩子，希望你能够在接下来的学习、生活中，继续保持这个优秀的品格。”该生得到肯定后，将会对教师的评价产生认同心理，情感态度也会发生转变，能够更加轻松、有效地接受老师接下来的建议。随后，教师可以通过委婉的方式来引导学生，实现道德教育：“老师知道你喜欢帮助同学，可是老师也要提醒你，帮助同学的方式是多种多样的哦！假如你现在想要认真的做一件事，却总是有另一个同学过来打扰你，让你无法专心做事，你会对这位同学产生什么样的感情呢？”在该学生回答过后，教师可以继续进行引导与交流：“如果大家都想要在课堂上里认真学习，那么我们应该怎样做呢？是不是应该保持安静、不打扰其他同学呢？”经过以上交流与谈话，该学生将能认识到自己的优秀品质，也会发现自己以往存在的不足，并加以改正。与此同时，教师也要引导该生课上认真听讲，积极回答问题，以端正的态度进行学习。在小班化教学模式下，小学教师将能够准确把握每一个学生的性格特点、学习情况等其他各方面因素，并综合多方面因素，为学生们进行恰当面谈交流，引导每一位学生提高道德修养，提升道德水平，实现优质道德教育。

三、合理设置活动，促进真实感悟

在开展道德教育活动中，教师不應当对学生们进行“纸上谈兵”教学，而应要引导学生通过实践活动来加以感悟。在实际教学过程中，教师可以通过合理设置道德活动，带领学生参与其中亲自体会，从而提高自身道德修养。

例如，班主任教师可以在班会课当中，带领学生们开展“道德小游戏”的活动，让学生们在参与游戏的过程中，主动提高自身道德修养。实际教学过程中，教师可以这样对学生们进行引导：“同学们，这节班会课我们来做一个有趣的小游戏，每两个同学作为一个游戏小组，分别蒙上眼睛和捆住双手。捆住双手的同学指挥蒙上眼睛的同学，去寻找将教室里的某个物品，并将其放到指定地点。”在游戏的过程中，两位同学进行合作，用自己的特长来弥补对方同学的不足，共同为了一个目标而努力。在参与道德小游戏的过程中，学生们将能够体会到“合作”的乐趣，并感悟到合作的重要性。教师通过设置道德游戏，让学生们得到最真切的体验与感悟，获得更加有效的道德教育成果，实现高效德育教学。

总结：

小学小班化教学模式有助于教师把握学生特点，结合学生特征，对其进行道德的引导与教育。与此同时，小班化教学模式也为开展多样化德育教育活动提供了条件，学生们能够在形象生动的德育活动之中得到感悟，不断提高自身道德水平，为长远发展奠定坚实道德基础。

参考文献

[1]徐建敏.德育教育 个性化生活化见真章[J].小学生（中旬刊），2021（11）：23.

[2]王智勇.小班化教学中开展德育教育的策略探析[J].科普童话，2019（10）：166.