以生为本，构建小学英语生态课堂

张红岩

摘要：随着课程改革的推进，核心素养已经成为英语教学中的教学重点和教育热点，核心素养要求培养学生的英语语言能力，思维品质，文化意识和学习能力。核心素养旨在学生的发展，以学生为中心的生本理念与核心素养的培养是相契合的，都是站在学生的角度探索行之有效的策略，顺利开展英语教学工作。因此，本文主要以人教版小学英语教学为例，探讨生本理念影响下小学英语教学实践的革新策略。

关键词：核心素养;生本理念;教学策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

生本教育可以说是培养学生核心素养理念的一种体现，它强调学生理应成为课堂上和学习上的主人，要求教师在生本教育模式下开展教学时，秉承着“一切为了学生”的理念指导学生掌握知识与技能，促进学生心智发展，塑造健康品格，培养思维能力。对于小学英语教师而言，只有尊重学生的主体地位，一切从学生出发，从学生的认知水平及身心发展特征出发，从学情出发，才能够真正提高课堂效率，实现课堂的有效和高效。新课程标准规定，学生的发展是英语课程的出发点和归宿。有效的课堂教学一定是建立在以学生为本的基础之上，无论是教学目标的确立还是教学过程的设计，都应突出以学生为主体的思想，无论是教学策略的选择还是教學计划的变更都应以学情为依据，即以学定教.因此，教师应遵循生本理念的内涵与要求，探寻有效的教学思路，提高小学英语教学水平。

一、生本理念对小学英语教学的影响

生本理念也可被称为生本教育理念，这一理念主要遵循以学生为本的原则，强调教师在教学过程中高度尊重学生，并且全面依靠学生，立足于促进学生健康发展这一目标而展开教学。如今生本理念已经渗透到小学各学科教学之中，产生了不小的影响，英语学科教学也不例外。

一方面，生本理念有别于传统教育理念，小学英语教师在生本理念影响下，可真切领悟教育的真谛，所开展的英语教学活动能够让学生真正感受到英语学习的乐趣，让学生在乐学的过程中获得良好的发展[1]。另一方面，生本理念可让学生摆脱被动学习的束缚，进入“主动学习”的状态，旨在让学生成为学习的主人，促使其发挥其应有的积极能动性，主动探索知识，主动掌握应学的技能，也让学生在主动学习过程中获得更广阔的个人发展空间。

为了改善当前小学英语教学中存在的学生学习乐趣匮乏、积极性不足、参与度不高等方面的问题，教师有必要充分利用生本理念对小学英语教学产生的影响，探索生本理念指导下小学英语教学的创新策略。

二、生本理念影响下小学英语教学革新的策略

（一）“我会思”----引入思维导图工具创新英语教学

培养学生思维品质是核心素养的重要内容之一。为了提高课堂教学质量，越来越多教师开始引入思维导图工具，辅助学生高效记忆课堂知识，高效概括知识结构，有利于提高学生的知识学习效率，提升其知识学习水平。这一思维导图工具可为学生提供可视化的思维图，让学生可直观形象地掌握思维导图相关的知识内容，甚至可拓展性地联想到更多与之相关的知识内容。

比如在六年级下册第二单元的Read and write读写课教学中，笔者引入思维导图工具，让学生以“Wu Yifan’s Bad Weekend”为主题来复述吴一凡一家人上个周末在宾馆里遭遇的尴尬事情。在这一思维导图工具辅助下，教师迎合了生本教育理念的要求，让学生发挥学习主体作用，进入到自主学习状态中，有利于改善以往小学英语教学中的枯燥乏味学习氛围，还有利于促使学生在自主学习过程中提高自身的知识整合与综合语言运用能力。

（二）“我会演”----运用情境创设法创新英语教学

情境创设法在小学英语教学中的推广运用，符合生本理念的教学要求，一般由教师结合新课的学习主题创设与之相适应的教学情境，引导学生走进这一情境之中，身临其境地增强自身的学习体验与个人感悟，有利于增强学生的学习喜悦感与成就感[2]。例如在“Hide and Seek”这一故事课的教学中，笔者上课伊始将教室创设成捉迷藏的场景，孩子们纷纷藏在不同的地方，一个女孩子在“Hide and Seek”的英文儿歌伴奏下去找寻自己的伙伴。孩子们开心愉悦地进行了课前热身，同时初步感知了今天上课的主题，为后续的学习做好了铺垫。另外，笔者还利用板书以及手偶道具为孩子们创设故事表演的真实情境，为他们搭建展示自我的舞台。孩子们跃跃欲试，将Zoom和Zip捉迷藏的过程表演得惟妙惟肖。他们还展开天马行空的想象，假设Zoom会七十二变，藏在了书里面，墙壁的画像后面，书包里等等，并把各种场景表演了出来，课堂上不时引起哄堂大笑。

i3 j“我会合作”----通过小组合作法创新英语教学

小组合作学习法是新课改推行的重要学习方法，旨在让学生学会充分利用小组团体的力量，共同克服学习中遇到的问题，完成小组共同的学习任务，从而有效地提高学习效率，增强友谊，培养合作意识，帮助学生形成良好的品质。通过这种互助性学习，使学生在英语学习过程中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信。在生本理念下，小学英语教师要完成以生为本的育人任务，还应合理组织学生参与到小组合作学习教学实践活动之中。

比如在“捉迷藏”的故事教学中，笔者设计了四人小组合作制作四页书的任务，四人小组通过讨论交流将打乱的图片按照事件发展的顺序进行合理排序，其中有三副图片是并列的关系，不一定非要按照文本的顺序排列。有个别小组就独出心裁地探讨出了不同于文本的答案。这种生成正是笔者课堂预设的结果，也是培养学生发散思维创新思维的良好契机。另外，四人小组还要通过协商探讨将英文句子与图片进行匹配，从而顺利完成四页书的制作任务。在完成任务的过程中，学习能力强的学生负责分析归纳推理，学习能力相对弱的学生则负责贴图片与字条，大家分工协作，共同完成任务，同时体验到了团队合作带来的成就感与愉悦感与自信感。

结束语：

总之，生本理念的贯彻实施，有利于培养学生的核心素养;核心素养的培养又要求在课堂上贯彻实施生本理念，两者相辅相成，才能实现英语课堂在新的教育时期的不断革新和发展。

参考文献

[1]鲁艳.生本阅读——小学英语阅读的新向度[J].中华少年，2019（14）：78-78.

[2]陈思园.生本教育理念下的小学英语教学策略探讨[J].新智慧，2018（16）：19-19.