生活情境下的小学语文作文教学实践研究

邓跃菊

摘要：在进行小学语文作文教学的时候结合日常生活实际，为学生们创设生活情境，可以有效的激发学生们对写作的兴趣，积极参与到写作练习中，充分的提升学生们的写作质量和写作效率。在生活情境下开展小学语文作文教学，需要教师们积极的发掘教材上的内容，创新和改革以往的教学方法，让学生在所熟悉的轻松的情境中高效率的写作，这样才能充分提升教师们的教学质量，实现学生综合素质的全面发展。本文主要阐述了生活情境下小学语文作文教学的有效策略，以期能够为广大教师带来教学方法上的指导和帮助。

关键词：生活情境;小学语文;作文;策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

引言：

随着新课程标准的逐渐深入以及素质教育的不断推进，教育领域对小学语文教师的要求越来越严格，教师不但需要为学生们讲解教材上的相关知识，还需要逐渐培养学生们形成核心素养。在以往的小学语文作文教学中，教师们常常运用传统单一的方法为学生讲解写作知识，学生们认为写作课堂十分枯燥，逐渐丧失了对写作的学习兴趣。因此，教师们需要积极的改革和创新教学方法，运用多元化的方法激发学生们的写作兴趣，提升他们的写作素养。创设生活情境就是一种十分有效的方法，它可以让学生对写作产生亲切感，不再无话可说，有助于学生发挥自己的能动性，提升写作质量。

一、认真观察生活，积累生活素材

小学阶段的语文教师都会鼓励学生们多写日记，但是很多学生都是单纯的应付教师，不知道应该写什么，怎么写，所以对写作逐渐也就没有自信心。教师在教学的时候，需要格外重视这一点，让学生们都可以认真的观察生活，积累生活素材，日常锻炼写作，这样学生们才能在不断的练笔中，提升自己的写作兴趣和积极性。教师在教学的时候，需要有针对性的锻炼学生的语言表达，让学生们可以熟练的运用各种修辞手法，将抽象的内容描述的形象和生动。比如，夏天的时候，教室外的空调排水管上经常有一些水珠，教师可以告诉学生们，水管也被热到流汗了。冬天的时候，教室外面下着大雪，教室可以告诉学生们，雪花好像鹅毛一样大呀。在这个过程中，教师可以锻炼学生在日常生活中发现一些事物，进行简单的描述，将它整理成一句十分优美的文字。在日常的观察和锻炼中，学生们就会养成良好的学习习惯，经常写作日记练笔，逐渐也就鍛炼了学生的写作水平和思维习惯。长期下去，学生们就能将一些简单的事物，描述成句子，在整理成段落，逐渐组合成一篇文章。

二、结合生活情感，提升写作思想

在进行小学语文作文教学的时候，虽然很多学生们写作出来的文章与教师布置的作文主题相符合，但是很多都是没有思想情感的，没有说服力，人们在阅读之后不会产生深刻的印象。在写作文章的时候，写作方法和写作技巧都显得特别重要。因此，教师们需要把最基础的一些作文写作方法和技巧教授给他们，在教学的时候，结合生活化的情境，激发学生们的情感[1]。比如，在为学生们讲解《四季之美》的时候，教师就能够充分的发掘教材上的内容，为学生结合生活化的情境，指导学生与生活实际进行对比和联想。教师可以让学生们先讲述一下他自己对一年四季的感想，之后再对文章中的描写进行深入的理解。教师可以借助学生们的讲述，让学生联想自己生活中对一年四季特点的认识，运用一些学过的古诗词分别描述四季。在学生们将自己的想法和总结写出来后，教师能够让学生们之间进行交流和互动，这样学生们在交流的时候，也能增加自己的理解，及时查漏补缺，长期下去，学生们的写作思想就得到了提升，文章也会变得十分丰富。

三、巧用生活因素，贴合生活实际

作文是非常特别的，它来源于生活，是具有个性的真实感受，需要学生们的认真观察、发现和思考。生活中包含着十分多样化的写作资源，在进行语文教学的时候，教师们需要搜集和整理一些与写作主题相关的图片或者视频，运用多媒体设备为学生们播放出来，让学生们充分发挥自己的想象力，提升自己的写作质量。另外，教师还能够指导学生们运用语言表达自己的生活感受，把自己的一些相关经验分享给同学们，让大家都能够将写作和生活相融合，把自己的生活感受当作写作素材。教师在给学生们设计写作作业的时候，需要设置一些学生们熟悉的写作主题，指导学生们对它进行思考和想象。教师也能够运用换位的形式，将自己的经历讲述给学生，让他们可以有话可写。比如，在讲解《习作：我的心爱之物》的时候，教师就可以让学生们联想自己心爱的东西，可以是玩具，可以是小动物，也可以是其他的事物，让学生回忆与它的生活点滴，这样学生们在写作的时候才会更加顺利。

四、结合生活哲理，创建科学的情境

小学语文教师在进行作文教学的时候，不但需要为学生们创设生活化的情境，还需要结合一些生活这里，为学生们创设写作的场景，启发学生们的想象，让学生能够从生活现象中，掌握更多的生活哲理，使自己写出的文章有血有肉，不再枯燥无味[2]。比如在为学生们讲解《习作：漫画的启示》的时候，教师就能够为学生们使用多媒体设备播放一些漫画图片，让学生们联系自己的生活实际，写出自己的启发和感受。这些漫画内容可以是关于环境保护、爱护小动物、遵守交通规则、乐于助人等各个方面的。经过这样的漫画内容，学生的个人修养会不断的提升，写作水平也会逐渐提高，学生们会产生自己的感想，增强自己的写作质量的同时，引导学生们形成正确的世界观、人生观和价值观，成长为对社会有用的综合性人才。

结束语：

总而言之，在小学语文作文教学中运用生活情境，能够充分的激发学生们对写作的兴趣，有效的提升学生们的写作效果和质量，促进学生形成核心素养，实现综合素质的不断发展，成长为对社会有用的人才。教师在写作教学的时候，能够引导学生认真观察生活，积累生活素材，结合生活情感，提升写作思想，巧用生活因素，贴合生活实际，结合生活哲理，创建科学的情境，只有这样，才能够充分发挥出生活情境的最大价值，推动小学作文生活化教学的顺利进行。

参考文献

[1]达文莲.生活情境下的小学语文作文教学实践研究[J].智力，2021（14）：101-102.

[2]朱宏玲. 核心素养背景下的小学语文作文生活化教学实践[A]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020课程教学与管理学术研讨会论文集[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会，2020：5.